春暖大地，万物复苏，路边桃花竞相开放，春天是个生机勃勃的季节，更是个催人奋进的季节。3月15日，培育室在奔牛高中举行第37次活动，本次活动的主题是“基于核心素养的中学历史单元主题教学之评价”，由奔牛高中的周婷婷老师和北郊高级中学的周文清老师同题异构选择性必修三《古代的商路、贸易与文化交流》一课。虽然是同一课题，两位老师同中求异，异中求变，以不同的构思设计、不同的教学风格，演绎了各具特色的课堂活动。教学活动后的评课更是一场头脑风暴，培育室的小伙伴们都积极地投入到评课中，围绕核心素养的落实、真实性情境、家国情怀和发展性任务等方面进行了热烈地评价和探索。一上午的活动紧凑又充实，让我们收获满满。

周婷婷老师的课分为三个板块：一、驼铃古道丝绸路：商路的开通，二、胡马犹闻唐汉风——古代商路上的东西方文化交往，三、一带一路共筑未来——丝路精神的传承。周婷婷老师创设多样化的学术情境如史料、地图、视频、示意图等，引导学生解决发展性问题，最后落实家国情怀的涵养，使学生通过本课的学习感受千年丝路一直蕴含的和平发展、合作共赢的理念。周婷婷老师的课给人整体感受非常稳，板块清晰，任务明朗，扎扎实实，侧重于知识的逻辑性梳理。周文清老师的课也是分为三个板块：一、古代重要商路的时空分布，二、古代商路与文化交流，三、交流的意义。如果说周婷婷老师的课是“稳”，那么周文清老师课就是非常“活”，主要表现：语言幽默风趣，言语之间时时尊重学生、处处点赞学生，虽然是借班上课，但师生关系非常融洽；教学设计有新意，他打破教材固有结构，以课标要求制定教学目标，设计板块主题，指向素养提升；设问有创意思辨性强，周文清老师借助学生熟悉的史料，打破学生固有的认识，带着学生不断质疑，不断探寻，不仅吸引了学生的注意力更训练了学生的高阶思维能力。

听了两位周老师的课后，对比自己的教学设计，感慨万千，自我认为虽然也认真投入历史教学，但更多的还是知识的传递，素养的落实还流于表面；史料也在用，但离用好用透史料还有差距；任务设计有但太多太散。聆听了培育室领衔人左老师的指导后，我对上好一堂历史课有了更深刻理解。怎样科学的制定教学目标？一句话回归课标，周文清老师的板块就是依据课标设计的，很好的提升了学生的能力，落实核心素养。怎样用好史料？史料是历史教学中必不可少的环节，史料在精不在多，用在关键问题的解决上，充分发掘史料的价值，切实培养学生的史料实证素养。怎么设计核心任务？围绕每课的重点、难度和总结性内容设计核心问题，每一问题下可以有若干小问题，也就是课标中提到的教师在梳理每课时，要在明确所涉及的范围及重要史事基础上，概括和确定该课中最关键的问题，并将这些关键问题的解决与学生核心素养的发展建立联系，围绕关键问题对教学内容进行整合。怎样更好的培养学生的思辨能力？学生看书能会的，可以借助学案梳理，把重心精力放在重点问题的讨论上。怎样更好地......

培育室的每次活动都非常接地气有实效，在领衔人左老师的带领下，我们和谐共处、学思兼具、守正创新，在学习和反思中不断提升自我，努力让我们的历史课堂越来越精彩！