2023年3月15日，伴随着春日的阳光，我们培育室的小伙伴来到了江苏省奔牛高级中学参加第37次活动。本次活动由两位周老师带来了两堂精彩的高中课《第9课 古代的商路、贸易与文化交流》，他们从落实核心素养的理念出发，演绎了两堂不一样的课。

　　左老师让我们从真实性情境的角度去观察这两节课，我得出了以下几点思考：

　　一、周文清老师上课伊始就准备了热身练习，选择学生在初中课本中的两道试题。同学们很轻松的就给出了答案来，周老师对大家的回答给予了肯定，然后顺势告诉同学们，我们高中学习所学习的商路可不止一条，激起了学生探究的欲望。这种教学方式就是从学生已有认知的基础上创设的真实性情境，奥苏泊尔有一段言论：影响学习的唯一重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点并据此进行教学。这句话的意思就是，学生已有的知识和经验是教学活动的起点，抓住了这个起点，我们就赢在了起跑线上。从课堂上同学们的回答来看，大家很快就在高中书上找到了答案。因此真实性情境是有利于学生自主建构知识和感受知识的。真实性情境基于学生的已有知识，可以是学术情境、问题情境、生活情境等等，我们在教学中无论选择哪一种都要力求真实。

　　二、周婷婷老师围绕单元主题教学，以古代商路为主线，设计了三个板块：商路的开通——古代商路上的中西文化交流——丝路精神的传承。重点探讨了中西文化的交流，为了让学生感受到中西文化交流的情况，她设计了一个有价值的教学情境，她呈现了一组图片，有汗血宝马、葡萄、胡萝卜还有指南针、火药和造纸术等等。这些图片是基于前面的问题在学生回答后展示出来的，然后追问同学们，“你发现有什么不一样的地方了吗?”图片分两行，一行是从中国出去的产品，一行是从西方过来的产品。这里其实带有隐藏的问题：中西方交流的产品有其独特性，从而引起学生的关注和求知欲，学生通过观察发现中国多为技术，而西方多为物质。继续追问：这会带来什么样的影响?学生经过讨论推断出西方社会的转型和中国饮食结构的变化。最后以图片和史料为依托，证实了学生的结论，培养了学生的史料实证和历史解释能力。周老师的问题情境有三点值得学习：问题有目的性，是根据教学目标提出来的;问题有适应性，符合学生的认知特征;问题层层递进便于学生参与。

　　两位老师精彩的课堂演绎给了我们很好的示范，周婷婷老师治学严谨踏实，以分析解读材料为抓手教给学生分析解决问题的方法，周文清老师语言诙谐幽默，通过辨析史料培养学生的质疑和批判精神。真实性情境可以让学生习得“真知识”，生成“真智慧”，体验“真情实感”。我认为教师的风格、教师的评价也是一种真实性情境，要让学生的核心素养真正落到实处，教师就要提高自己的专业素养，只有不断学习、不断更新，才能让自己的教学工作达到最优，感谢培育室给了我学习和进步的机会，期待下次的相聚。