培育室成立以来，在领衔人左彩英老师的带领下，每个老师始终刻苦钻研，锐意进取，开拓创新。乍暖还寒时，我们齐聚江苏省奔牛高级中学，去倾听、学习、感悟。这次本次活动的主题是“基于核心素养的中学历史单元主题教学之评价”，奔牛高中周婷婷老师和北郊高级中学周文清老师同题异构选择性必修三《古代的商路、贸易与文化交流》一课。作为一个初中老师，我很珍惜来高中研学的机会，也如愿从中学到了很多。

周婷婷老师和周文清老师都有自己的个性化教学风格，同样以丝绸之路为课题，从历史上的驼铃古道到今天的一带一路，上出了不同的新意和花样。周婷婷老师的课堂向来很扎实，以商路的开通-商路的交流-商路的传承三个环节串连，主题清晰，板块明确，在课刚开始就让学生有了一个高度的理解，从大框架之下去深入学习重难点细节。周老师是比较注重学生知识掌握度的，这节课还是在知识点本身花了过多笔墨。高中与初中相比，更注重内容的深度和难度，对于选修三的内容本不该过于关注知识点本身，透过知识点去挖掘内在的联系，总结其中呈现出的特点、规律等，这个过程才能逐步培养能力与素养。

周文清老师借班上课，以其极具感染力的人格魅力迅速收服同学们，营造出和谐融洽的师生关系，使课堂教学顺利且有效推进。不同于周婷婷老师基于课本内容的三个板块，周文清老师是基于学生的学习程度设计，从初中知识点的热身准备到高中内容的深入学习再到学习拓展，极具有思辨性。教学语言幽默风趣，立意视角新颖，方法得当，讲解深入浅出，重视学术情境中史料实证的落实，不断进行学生能力的培养，整节课使绝大部分学生处在积极主动的学习状态中，愉快地学习知识，有效地发展能力。

后续的评课中，初中老师侧重于真实性情境的挖掘，基于情境的选择合理设计与高中生匹配的深度和难度。之前的研讨中左老师为我们介绍了四种真实性情境，只要是学习情境、生活情境、社会情境和学术情境，两位周老师都突出了学术情境，尤其是深度挖掘教材本身再去精选史料，为学生们创设了较为熟悉的学术情境。在这一次的活动中，左老师强调老师也是真实性情境的本身，教学本就是老师主导学生主体，我们如果能将自身的感召力发挥好，学生也会融入到这个学习情境中来，学得知识，习得能力。用人格感召心灵，用人格滋润生命，教书育人，润物无声，这真是我们毕生的追求啊！

丝绸之路穿越古今，是和平、发展和未来的符号。教育何尝不是呢，从古到今多少知识等待我们汲取运用，多少经验等待我们吸收创新，历史作为一个海纳百川式的基础大学科，还要不断地挖掘。期待我们培育室每一个人能在后面的教育研讨中不断成长，和孩子们共同进步。