2023年3月29日，我们培育室一行来到了新北区滨江中学参加活动。本次活动从多元化意义协商的角度出发，展开教学之评价。由我和马彦佳老师共同执教七上第8课《金与南宋的对峙》。

　　马老师的教学设计完整而流畅，以岳飞的一生为明线，从年少——投军——出征，串联了书本上女真崛起、金灭辽和北宋、南宋的建立与偏安这些知识点。同时还有一条暗线始终贯穿其中：民族融合，从仿汉制到碰撞到议和，无比彰显民族融合的力量。设计精巧，让人钦佩。从多元化意义协商的角度看，多元化意义协商的价值中强调平等对话，人是在体验中学习的，学和习都是过程，学生正是在过程中学会技能、习得知识、体会情感，学科素养才得以提升。本课主线人物岳飞是非常重要的历史人物，马老师为了让学生能够更加深刻的理解和体验岳飞这个历史人物，安排学生去常州横山桥镇的岳飞庙，世居于此的岳飞后人常来祭拜，这里香火不断。学生亲自去观察和体会，他们还录制了关于岳飞的故事和讲解视频带回来，课堂上当我们看到他们自信的出现在大屏幕上，其他没去的同学们听得可认真了，希望自己也能有机会去这个爱国主义教育基地。我认为这是本课最大的亮点，学习不能只局限在课堂，课堂之外也有另一番天地。范导式教学认为，抽象而静态的表述是缺乏生命力的，而通过直接体验后的学习，不仅能在知识层面上知道岳飞的抗金事迹，还在情感层面上理解岳飞被人崇敬的原因，感受到岳飞深沉的家国情怀。这样的学会和习得才能为学生插上学科素养的翅膀。

　　多元化意义协商还强调围绕主题，本课我正是基于单元主题进行的教学设计。我的主题明确——民族关系之碰撞与交融。分为三个篇章，第一篇章：民族之崛起、第二篇章：民族之战争、第三篇章：民族之交融。我的本意是通过每个篇章的学习得出相应的结论：第一篇章对应统一是民族崛起的前提;第二篇章对应民族碰撞中孕育了爱国主义精神;第三篇章对应和平是民族关系的主流。最后总结出民族交往中既有战争(冲突)也有和平(和议)，碰撞与交融同在，让同学生知道我们中华民族的历史源远流长，它是各民族共同缔造的，在这个过程中我们领悟到今天我们所说的：“维护祖国统一、弘扬爱国主义精神、爱好和平”等等，这些其实都是历史告诉我们的，是在漫长的岁月中沉淀下来的智慧。在教学活动的展开中，活动的设计始终着眼于主题精神的彰显，比如第三篇章中我截取了辽宋夏金时期的年代尺，并设计了表格，通过对比呈现了各民族政权“和”与“战”的情况，学生可以通过计算和观察，非常容易可以得出“民族关系的特点是和战交织，和平是民族关系的主流”这样的结论。

　　在接下来的评课环节，老师们都毫无保留的给出了自己的意见，感谢大家对我的指导，我需要改进的地方还有很多，比如教学中对岳飞民族英雄的理解，对待学生的评价不够到位，对于历史史实的表述不够科学等等。如果没有这个平台，我不会知道自己的不足和缺点，也再次感谢左老师和各位同仁对我的关心和指导，我会继续努力，不断学习。