《植根生活体验 设计整体情境》

——新课标背景下美术大单元教学实施策略

常州市新北区春江中心小学 黄雯君

摘要：美术教育是五育的一部分，其的设置重在培养学生发现美、创造美的能力。近些年我国正处于世界剧烈发展变化的大变局中，教育的变化与发展也在其中。新的美术课程教学标准的施行为当今小学美术教学提供了新的发展方向，要求教师进行教学创新。美术大单元教学是在传统美术教学的基础上提出的教学方法，这一教学模式在小学美术教学的推行为学生艺术思维的培育创造了机遇。本文笔者将以苏教版小学美术教学为研究对象，以美术教学案例分析法为研究方法，探究新课标下的美术大单元教学策略。

关键词：新课标；美术大单元教学；教育发展

引言：

美术这一学科的展开始终围绕着“美”之一字,它是由美术教育和其他课程的相互渗透所构成的有机整体。在小学阶段,学生对于美术学习的兴趣非常浓厚,但其对美术的认识也比较浅,所以在这一时期教师要更加重视学生的美术教学,充分利用学生对美术学习的激情帮助其认识美、创造美。学生素质发展是现今教育界重视的问题之一，而作为艺术大单元一部分的美术也受到越来越多的关注。目前在很多学校中，由于传统教育观念影响深、教学工具更新换代缓慢以及教学观念转变慢等原因，学生的综合能力培养与素质全面提高仍旧被忽视，美术教学的作用难以发挥。因此为了能够让这些问题得到解决,就需要不断的探索新的教学模式,美术大单元教学就是教学创新的新课标背景下美术大单元教学实施策略的一种形式。

一、美术大单元教学中存在的问题

经过对美术大单元的教学实践研究，我在教学研究中主要发现了以下几点问题:第一，美术课程的安排不合理。在实际的课堂中，教师的教学安排仍旧呈现出杂乱的情况，主题内个内容关联性不强，各主题之间的承接性也较差，导致学生不能有效地掌握该主题的知识并且阻碍学生的整体发展,也导致教师不能顺利完成教学目标。第二，美术大单元的内容比较复杂,需要进行分组合作,但是由于分组标准的不合理，所以在开展教学活动的过程中学生间难免会产生摩擦或者矛盾,而这些冲突也就成为各组之间的交流困难的重要原因,最后影响到整个美术教学的质量和效率。第三，美术学科的学习氛围不够浓厚。学校在开展美术教学时忽视了校园美术环境的营造，从而导致校园中缺乏良好的学习气氛,使得即便部分同学的表现不错,但班级体的积极性不能得到保证,这样就无法激发全体的兴趣与热情。第四,对互联网信息技术等先进教学工具的利用程度不够。信息技术的出现与发展无疑为教师的教学创新创造了新的机遇，利用信息技术开展教学活动对教师的教学活动好处众多。尽管当今美术大单元教学已经在利用互联网信息技术进行教学活动，但对类似教学工具的利用率仍旧不够。如果无法彻底完成教学工具的更新换代，那么当今的美术教育也难有大阶段的进步。

二、美术大单元教学的具体策略

（一）合理安排美术大单元教学

传统美术教学内容分散，各课之间的联系较弱，难以达到美学素养的综合提升。美术大单元教学恰恰克服了传统美术教学模式的这一弊端，单元式、主题式的教学将分散的美术教学内容联合，促进学生在大单元模式下发展美学素养。然而美术大单元教学也存在弊端，其中一点就是单元内的内容安排不合理以及单元间的承接不够紧密。因此在进行教学设计时，教师要充分考虑单元内以及单元间内容安排的合理性，最大程度地发挥美术大单元教学的优势^【1】。以苏教版美术六年级上册的教学为例，教师可以设计几个大的教学单元，以学生绘画能力、审美能力以及创造能力的培养为出发点，让教学内容为学生的发展服务。例如：教师可以设计以“我爱我家”为主题的教学单元，融合《人物装饰画》《爸爸妈妈》《瞧这一家子》等课程，引导学生进行绘画技巧练习、手工制作以及开放性的美术创作。在进行教学设计时，教师要充分参考学生的能力发展，让教学内容贴合教学主题的同时，促进学生美育发展。

（二）促进教学活动中的小组合作，锻炼学生实践操作能力

开展美术大单元教学活动，就要让学生认识到美术的价值和意义,并且学会欣赏,分辨生活中的美与丑。美术大单元教学内容繁复，仅依靠学生个人的能力是无法完成学习任务的，因此小组合作学习是非常必要的。在学习过程中,教师可以组织一些小组活动,鼓励学生相互交流,互相帮助，使其能够在交流与合作的过程中加强对美术知识的掌握。例如,在以“我种的植物”为主题的课堂教学中，教师可以组织学生在班级中合作种植植物，并让学生观察植物的生长状态，并对植物的成长情况进行记录；然后就可以组织学生进行分组讨论，以小组为单位完成美术作品，作品形式包括但不限于绘画、手工等；最后，学生再在班级中展示本小组合作完成的作品。美术的学习不能只依靠教师的讲解，更重要的恰是学生的课堂参与，小组合作的形式能够给予学生更多的参与机会，让学生在合作的过程中锻炼美术学习、创造能力。

（三）使用高效便利的教学工具，营造良好的美术大单元教学环境

美术学习环境影响着学生的学习效率，因此教师要利用有趣的教学形式,让学生主动参与到美术大单元教学中来,从而达到更好的教学效果。在班级日常管理中，就要有意识地创设宽松的班级氛围，要为每一位学生提供自主的空间和时间,让学生都有表现的机会^【2】。创设具有激励性的美术学习环境，教师可以在班级中举办与美术学习相关的游戏活动，以娱乐活动的方式激励学生学习，为美术大单元教学工作奠定坚实的基础。除此以外，教师还可以建立一定的激励机制，从而在班级中形成美术创造的氛围。例如，教师可以在班级中固定地设置美术展板，每月一轮换，将学生的优秀作品展示到展板处，并给予学生一定的奖励。良好美术学习环境的创设也离不开教师的课堂教学，教学工具的合理运用毫无疑问关系着课堂氛围。落后、单一的教学工具相较于丰富、高效的教学工具更难吸引学生，因此教师在开展教学活动时要及时更新教学工具，助力课堂教学效率的提升。例如，在开展以“服饰文化”为主题的课程时，教师就可以充分利用互联网信息技术，将不同民族、地区的服饰文化通过图片、视频等形式展现在学生面前；同时也可以利用网络带领学生一同浏览线上博物馆，感受服饰文化的魅力。信息技术的发展无疑是教育发展的机遇，教师在开展教学活动时必须要抓住这一机遇。

三、结束语

美术大单元教学的运用无疑是当今美术教育的进步，在新课标的背景下，教师要进一步推进美术大单元教学的设计合理化，促进学生美学素养和我国美术教育的发展。

参考文献：

[1]常芸."双减"背景下初中美术实施单元化教学策略探究[J].世纪之星—初中版,2021(16):2.

[2]梁蕊.新课程背景下小学美术有效课堂教学策略[J].2021.