视觉文化视域下现行苏少版小学美术教科书中的图像分析

常州市新北区薛家实验小学  盛蕾

摘要：优质的图像对于小学美术教学来说意义重大。本文通过简要阐述视觉文化视域下对美术教育产生的影响，重点分析了现行苏少版小学美术教科书中的图像内容与美术教学之间的关系。

关键词：视觉文化；小学美术；图像分析

引言

图像对于美术教学来说必不可少，小学美术教科书应该精选符合小学生认知的图像内容，一方面应该结合小学生的年龄特点合理分布图像，另一方面应该按照图像的内容合理归纳图像。

一、视觉文化视域下对美术教育的思考

从历史的角度来分析，视觉文化在也很早之前的原始社会就已经作为图腾文明而存在了，关于视觉文化的概念最早是在1913年由来自匈牙利的电影理论家贝拉·巴拉兹所正式提出来的。近几年来，在国民经济以及社会文化不断进步的过程中，大众传媒的发展也逐渐呈现出了一种总体视觉化的趋势，人们日常生活、工作和学习的方方面面都被各种图像或者其他视觉产品所包围，文字反而成为图像的一种辅助注解，充斥在各个场合的图像和符合才是当前人们在日常交流与沟通中的重要工具，与之相对应的，人们对于视觉图像的依赖性也越来越强。视觉图像作为当前阶段人们认识世界以及了解世界的主要媒介，它的持续普及与推广也在重新构筑着人们的认知观念和生活态度。与此同时，视觉影像的发展也为教育领域带来了新的方向，相关专家学者陆续提出了视觉文化艺术教育的概念以及图像识读素养的培养等概念。

二、小学美术教科书中的图像对于教学活动开展的重要作用

相较于其他学科，美术学科最大的特点就是具有视觉性，图像是美术学科教学的“本位”与“核心”，在小学美术教育中，美术教科书一直都是美术教学活动组织过程中的重要素材，也是美术教学活动的一种重要表达形式，其中图像在美术教科书中占据了十分重要的比重，是学生开展学习活动的范本，更是相关美术教学内容的一种直观呈现，因此，小学美术教育对于教科书中的图像具有很强的依赖。与此同时，小学阶段的学生正处于具象思维发展的关键时期，相较于文字，图像语言更符合小学生的思维习惯和认知水平。因此，从美术教科书中的图像入手开展美术教学活动对于小学生理解相关知识内容，提升相关的美术素养具有重要意义。高水准的图像不仅仅能够为小学美术教学提供指南，还能够有效调动小学生的学习兴趣，丰富小学美术教学的内容与形式，对于提升小学生的审美品味也具有积极作用。

三、视觉文化视域下现行苏少版小学美术教科书中的图像分析

   （一）通过丰富的视觉形象帮助小学生感知形式美

通过利用图像构建出来的一个个教科书版面是最容易给小学生带来直观感受的载体，更是学生在翻阅教科书过程中的第一印象，通过教科书的封面设计、扉页设计再到目录设计，能够形成一个统一的整体，在激发学生翻阅兴趣的同时，吸引和拉近学生与教学书之间的距离。与此同时，美术教科书中的各种趣味性图像也是呈现小学美术教育的一大艺术特征，这些丰富有趣的图像以贴近小学生审美趣味的形式展现出来，深入小学生的内心深处，不仅仅能够使学生对其产生浓厚的学习兴趣，还能够将复杂的理论知识变得稚趣化，降低小学美术的教学难度。此外，美术教科书中的图像所呈现出现的形状、线条、色彩以及机理等基本造型要素，在图像中能够呈现出丰富而系统的审美规律，在带给学生一种美的感受的同时，也能够在潜移默化中对学生进行一种审美浸染，有利于帮助小学生更好地感知到美术作品中的形式美。

比如，在苏少版三年级上册中的美术教科书中的“剪纸”这一单元的内容中，在“大千世界”这一板块中展示了来自欧洲、俄罗斯以及美洲等地区的剪纸作品。在这些作品中大部分图像都是色彩比较浓重的红色、蓝色以及绿色等主题色彩，值得注意的是在图像下方还设置了比较浅的淡绿色底色。这种背景色块的衬托，以退为进，通过轻盈的色调营造一种后退的感官，能够重点突出图像的主题色彩中所想要呈现的韵味与层次，丰富了图像的内容与结构。一方面能够有效避免小学生产生视觉疲劳，缓和图像的冲击感；另一方面也能够凭借着丰富的变化吸引小学生的注意力，在潜移默化中提升小学生的审美品位。

（二）通过贴切的内容帮小学生理解意境美

在小学美术教科书中所插入的图像往往会将理论化的美术学科知识技能与小学生实际生活和学习的社会与自然场景相结合起来，一方面能够强调美术学科的教学本位，另一方面也能够拓展美术学科的教育外延，促使小学美术教学回归到学生的实际生活之中，启发学生尝试从自己所生活的真实世界中汲取艺术养分。与此同时，教科书中还有很大一部分图像展现了我们优秀的民族文化，在教学过程中能够向小学生传达与之相对应的爱国主题情感。更重要的是，来自不同地区的图像也有效弘扬了不同国家与不同民族的文化精华，能够在不知不觉中提升学生对于民族文化与民间艺术的认同感和保护意识，引导学生在日常学习与生活中能够从图像所展现出来的表面上理解到起背后所蕴含的文化美和意境美。

比如，结合相关的数据调查显示，苏少版小学美术教科书中的图像内容有近70%的图像都是中国图像，其中包括不同的民间艺术作品图像、博物馆展品图像等内容。这些大量的具有民族特色的图像内容的选择与呈现几乎渗透到了美术教科书中的每一个主题和单元之中。学生们只需要打开教科书就能够直观地感受到来自中国传统文化的熏陶。其中比较经典的包括“走进博物馆”和“走进民艺馆”等教材内容，充分展现了我国不同民族以及民间美术作品的特点，小学生们通过欣赏与阅览这些图像，能够有效提升其对于中国民族以及相关民间艺术的审美能力和理解能力，进而形成热爱以及保护民间艺术的态度和价值。与此同时，教科书中的“中国红”符号也能够传达出中国传统文化中代表着喜庆与吉祥的文化匀速，能够提升学生的民族自豪感，帮助其更好地感知到这些图像背后蕴含的文化内涵。

（三）通过内化的知识与情感帮助小学生创造美

相较于传统的美术教科书，该版本的美术教学科书中所引入的图像改变了以往的单一化的教学方式，更加侧重于强调学生在观看与感受图像过程中的独立探索性和自主实践性，更注重通过图像的引导促使学生能够主动思考和分析一些问题，并通过问题的解决激活学生的思维模式，使相关的知识内化为自己的一部分。从整体上来看，苏少版的小学美术教科书中的相关图像主要是通过展现不同的内容以及同一个图像在不同形式与方法下的展示来辅助学生通过自主研究进一步掌握更加先进的美术学习方法，继而以一种更具创意的方式展示自己的思想和审美。

比如，苏少版小学美术教科书中的“怪兽奇想”、“字的联想”以及“奇怪的梦”等课题内容中所插曲的图像，都打破了传统美术教学的常规，在有效调动学生想象能力的同时，也提升了小学生的创造力。在整个过程中，这些课题中的图像通过将美术概念或者美术理论与科学、音乐以及文字等不同学科联系起来，鼓励学生对其进行大胆想象，通过调动自己的感受，逐渐形成自己对美术与生活、美术与自然以及美术与科学之间的融汇。与此同时，这些图像内容的选择也直观地展现出了美术学科的综合性以及跨学科性，一方面能够帮助学生拓展思维，另一方面也能够丰富小学美术的教学内容，通过不断地吸收、发散以及整合不同的艺术创造力来培养小学生的创新精神。

总结：美术学科最大的特点就是视觉性，在设计教科书图像的时候既要充分考虑美术知识与美术技能的体现，更要关注美术图像与小学生的契合性，使图像与教材能够实现真正的融合。

参考文献

［1］唐翔．中小学教科书插图研究综述［Ｊ］．教学与管理，2017

［2］王新强．基于图例“板块式”构建的美术教材解读［Ｊ］．中国美术教育，2016．

［3］王鑫．苏少版义务教育美术教科书修订情况介绍［J］．中国美术教育，2017（04）．