“双减”背景下，习作教学该如何提升课堂实效？这成为了困扰诸多一线教师的问题。为了实现这一目标,并在此基础上提供有效开展的策略，3月7日，新北区小学习作教学顾菠优秀教师培育室全体成员聚集圩塘中心小学，展开统编版“自悟自构式”习作教学的实践探索，教师发展中心羌杏凤校长参与活动。

课堂实践展风采  自悟自构话真情

田甜老师执教的四年级上册习作《写信》一课，借助趣味横生的绘本，自然过渡到书信的对象和内容探讨，引导学生领悟写信时要将生活事情写清楚，在字里行间抒真情。随后通过勾联以往的知识，对比留言条与书信的异同，让学生在贴一贴格式，读一读儿歌中，巩固加强书信的格式。尤其是学生习作环节的提纲和评价内容，能够清晰地体现本节课“教学评一体化”的落实。

王赛男老师执教的五年级上册习作《我想对你说》一课，亮点突出：前期教学资源准备充足。她通过一封学生的手写信回顾信的格式，一张统计表梳理写信倾诉的对象，一个贴切的视频打开写信内容的思路，为后面的习作练习环节做了充分的铺垫；课中点评细致到位有方法。学生的习作示范分析和课文写作方法品悟相结合，落实典型事例的场景和细节描写要求。

各抒己见辩课堂 学思并行促成长

课堂观摩结束后，培育室的成员们围绕这两节课，纷纷发表了自己的所思所想：

习作课堂层次分明：课堂中用一个个任务串联起来，明确学生要达到的目标，且任务间层次递进，闭环设计。尤其是两节课围绕着“写信”的同一主题，体现了年段间的层次。

教学支架丰富有趣：无论是田老师的贴一贴书信格式，还是王老师的“少年中国说”视频资源，都能够与习作教学目标紧密贴合，在“趣”中巩固落实习作任务。

儿童立场鲜明清晰：课前两位老师能够明晰学生已有的知识基础，在充分做好学情分析的基础上，把学生放在第一位，于习作的基本范式内，给予他们自由的表达。

情境创设贯穿始终：只有在真实情境下，才能充分激发学生的表达欲望。两位老师巧思创设情境，引出习作教学要求，自然而不着痕迹。

高位引领明方向  习作“双减”有妙招

培育室领衔人顾菠校长围绕《双减背景下习作教学的应然走向》主题展开交流，她聚焦“现实、悟道、践行”三个层级，对小学阶段的习作教学进行深入的剖析。

顾校长从中考作文题目分析入手，点明未来的习作方向，梳理出习作五要素：生活是源泉，需要是动力，思维是关键，阅读是基础，表达是重点。并在此基础上分年段提出习作教学实践建议，低段的“童话体”重在呵护孩子的天性；中段的“素描”更多在于对生活的敏锐观察；高段的“应用文”则侧重于生活与阅读的拓展。在提到“大单元”教学和“学习任务群”的目标落实时，顾校结合今天执教的两节习作课，进行深入浅出的剖析，肯定了执教老师任务流程清晰，单元意识突出的亮点。讲座尾声，顾校再次回到了现实的层级中来，以高考作文题目落幕，引发在座教师对今后习作教学应然走向的深入思考。

习作教学在当今教育背景下，到底应该发展学生怎样的能力？每位教师心中已初步有了答案。相信在习作研讨的这条路上，大家越走越远！

撰稿：程杨  摄影：沈亦文  审核：顾菠