基于案例分析提高初中语文朗读教学质量的策略

新桥初级中学 谢哲培

摘要：在初中语交的教学过程中，朗读作为其中一个重要的环节，对于加强学生的口语表达能力和深化学生对语文的理解都具有重要作用。在一定程度上，学生的朗读水平会直接影响学生对教材内容的理解，从而也就会直接影响到语文教学的质量。通过对现阶段朗读教学在初中语文教学中的现状分析，可以发现其中还存在着一定的问题。基于此，本文对这些该现状进行了深入分析，并通过案例对这些问题提出了一些改进策略，旨在提高初中语文朗读教学质量，强化学生的朗读能力。

关键词：初中语文；朗读教学;教学质量；实践策略

一、引言

    朗读不仅是学生掌握书面语言的基本方式，还是学生与教材中文章内容进行对话的有效途径。由此可以看出，朗读教学对于学生的价值是非常高的。

    因此，初中语文教师应该要朗读教学，促进学生对手文本内容的理解和吸收，通过具有一定创新性的教学方式来提高学生的朗读效率，增进学生朗读质量，从而帮助学生通过全身心地投入来体会具体文本的内容。

三、朗读教学在初中语文教学中的现状：

（一）朗读不受重视

    由于很多教师长时间受到应试教育理念的影响，还没有走出旧的教学观念，因此这些教师在开展教学活动的时候就会只注重提高学生的学习成绩，而忽视了阅读教学环节，忽视了朗读能力的提升对于学生未来发展和学习的重要性。另外，由于教师不够重视朗读教学，也就会导致学生逐渐失去了对于朗读的兴趣，虽然很多学校会开展早读课，但是学生也只会在早读课上做一些其他的事情，造成学生的朗读水平越来越差。

(二）朗读目标不够明确

    对于初中阶段的语文教材来说，通常是由不同类型的文章组成的。针对不同类型的文 章，其朗读方式也是不同的，所以初中教师应该要对文章进行分析，才能够制定更加科学的教学方式，达到预期的朗读教学效果。然而，通过对朗读教学在初中语文教学市的现状进行分析，可以发现很多教师在面对不同的文章时，其设定的朗读目标都是一样的，让学生采取的朗读方式也是一样的，这样长期如此，就会使学生的学习需求得不到满足，学生的朗读水平也会下降。

(三）朗读策略过于单一

    在初中语文阅读教学过程中，实际上是学生明晰文本意义、感受作者情感的重要途径。因此，教师应该通过多种方式引导学生大声朗读。但是，从初中语文阅读教学的现状来看，许多教师仍然采取自己或全体学生朗读的方式，这限制了学生阅读能力的提高，自然使阅读教学处于越来越弱的状态。

三、在初中语文教学中开展朗读教学的价值

    初中学生正值青少年时期，是人生观形成的黄金时期，学生对外界影响的抵抗力小，最容易受到不良思想的侵蚀。而初中的课文大多是积极、阳光、健康的，被选入初中语文教材的文章都是经典之作，无一不是为了表现人类丰富的创造精神和审美过程。通过阅读这类文章，既可以引导学生树立正确的人生观，可以把学生的精神世界同现实生活联系在一起;还可以使学生体会到生活的乐趣、可以陶冶情操、美化心灵。因而，教师应该要指导好学生朗读这些课文，根据文学的审美特性，使学生产生强烈的感情共鸣，帮助学生树立正确的价值观，让学生在思想上受到潜移默化的教育和影响的同时，还能够提高学生的审美情趣。

四、基于案例分析提高初中语文朗读教学质量的策略

（一）创设朗读情境，激发学生的朗读兴趣

    很多初中语文教师在进行阁读教学时，没有设定明确的目标，也没有注意到学生的实际阅读需求。因此，学生的阅读兴趣不高。此外，教师过于重视对学生阅读能力和写作能力的培养，导致学生的阅读机会很少，限制了学生的阅读兴趣。因此，在新时期的初中语文阅读教学过程中，教师不妨根据文本的实际情况，为学生创设一个合适的阅读情境，使学生能够更好地了解文本的情感。例如，当学生在朗读《观沧海》这一首古诗的时候，教师可以根据放事中描述的海景，利用多媒体技术给学生们展示壮观的海景，并配以音乐，在豪迈的背景音乐中，同学们可以在有节奏地朗读中感受到作者对祖国的热爱和他要统一中国、建设伟大事业的雄心壮志。再比如，当学生在朗读《天净沙。秋思》这一课时，就可以给学生配以节奏感极强的音乐，给学生营造一种紧张的氛围，这样能使学生更加有情绪、情感地进入到朗读过程中，提高朗读的效果。

〈二）重视朗读教学，加强对学生基本技能的练习

    朗读在语文教学中起到反馈的作用，这一点是所有教师都无法否认的。学生对字音、字形、宇义的掌握程度和阅读能力、理解能力的强弱都可以通过朗读反馈出来。因此，作为新时代的初中语文教育工作者，必须认识到阅读对于教学和学习的重要性，应该要根据教学的实际情况，合理调整阅读教学和讲解教学的比例，为学生预留足够的阅读时间，使学生能够更好地理解和感受文章，更好地领略文章的独特魅力，并与作者在心灵上沟通，达到一种共鸣的感觉。例如，当学生在朗读《假如生活欺骗了你》这一首现代诗歌的时候，由于这首现代诗歌具有较强的节奏感与押韵性，所以教师应该要引导学生通过朗读学会断句，并且学会背通的技巧。比如说，教师可以让学生把不认识的字用红色笔标记出来，再读出轻重音和语气。最后学生要带着感情读出人物内心的变化和情感态度。教师要对学生的朗读进行指导，碰到难读、难懂的句子，教师要范读，让学生跟着老师读一遍。初中诗歌是学生学习的一大重点。诗歌的积累可为以后的学习打下坚实的基础。在写作的时候也可以恰当地引用诗歌。因此，诗歌教学要花更多的时间，教师范读，让学生体会诗人的恩想感情、诗中优美的意境等。

（三）集中学生的学习精力，强化学生的朗读能力

    到初中阶段，学生的思想逐渐开始成熟，并逐渐进入青春期和叛逆时期，就语文而言，教师很容易发现某些学生的综合素质不高，这是由于学生学习汉语时的懒情所致，语文是学生从小就开始学习的学科，许多学生认为，即使他们不听课，在朗读课文时也不张口，他们也很容易弥补。因此，课堂上注意力不集中的现象很普遍，如果教师认真让学生改变课堂秩序，就不利于师生之间的和谐关系。因此，教师可以让学生大声朗读，以达到管理课堂秩序的效果。例如，让全班学生进行朗读，每位学生都能够产生课堂参与感，这容易帮助学生集中上课听讲的精力，保证课堂效率。在让学生朗读《春》这篇文章时，为了激发学生的学习兴趣，使学生沉下心来集中精力认真听讲，教师可以先让学生独立朗读课文，五分钟后让学生有感情地朗读。让学生进行朗读时，教师还可以采用点名的方式，每个学生都有被点到的可能性，于是全班学生的注意力全都在教师身上，几乎没有不认真听讲的学生。

(四）完善学生朗读评价，增加学生的朗读自信

    对学生的学习情况进行评价是教学过程中的重要环节，也是对学生学习情况的反馈，但是在实际的教学过程中，很多教师忽视了对学生朗读的评价，仅仅将学生的成绩作为对学生进行评价的主要标准，朗读作为语文教学过程中的重要内容，完善评价标准、让学生认识到朗读的重要性，也可以从一定程度上激发学生的朗读热情，让学生在朗读的过程中有更高的投入度。由于很多教师没有将朗读评价纳入学生的评价系统，导致很多学生对于朗读热情比较低下，虽然完善评价体系并不是从根本上提高学生朗读兴趣的关键，但是也可以起到一定的促进性作用，在将其纳入评价体系的过程中，教师也要结合实际情况，从学生的朗读过程，即是否带有情感节奏、是否准确等多个方面进行考察。例如，在学生阅读赞美祖国大好河山文章的过程中，教师要鼓励学生体现出课文中具体的景色特点，通过浓厚的感情来彰显作者语言的张力，给读者更加深刻的感悟。为了让学生勇于表达自我，教师可以先进行范读，然后再让学生进行模仿性的朗读，在对学生的朗读进行评价时，教师不仅要将学生是否准确发音作为重要标准，还要衡量学生的朗读过程中是否准确把握相关节奏，能否通过自己语音语调的变化，表达出对祖国大好河山的热爱和赞美。

五、结语

    总而言之，朗读作为语文课堂教学过程中的重要环节，是否能够吸引学生、激起学生的朗读热情是非常关键的，教师应该立足于学生的朗读兴趣，不断创新朗读教学的方式方法，使学生能够在适当的情况下采取多种方式进行朗读，进而引导学生树立良好的朗读习惯，为其将来发展奠定坚实的基础。

参考文献

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