《虽有嘉肴》教学设计

　　新北区飞龙中学 姚美娟

　　【学习目标】

　　1、熟读课文，掌握文中常见的文言实词，能够用现代汉语正确翻译全文。

　　2、理解课文通过类比论证阐述道理的方法，理解教学相长的道理。

　　3、体会教与学的关系，激发我们学习的热情。

　　4、再次感受本单元古人的哲思和情怀，继续深化对文言文的的理解，加深对文言文的兴趣。

　　【重点难点】

　　1、重点：熟读课文，掌握文中常见的文言实词，能够用现代汉语正确翻译全文。

　　2、难点：理解课文通过类比论证阐述道理的方法，理解教学相长的道理。

　　【教学方法】   朗读法，合作探究

　　【教具】   多媒体

　　【课时安排】   一课时

　　【课前预习】

　　1.查阅有关资料，了解儒家经典，了解《礼记》的有关知识。

　　2.借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。

　　3.读课文2遍，初步了解课文内容。

　　教学设计

　　一：导入

　　上课前师生互相问好，引出这就是“礼”，出示“礼”甲骨文，理解“礼”的含义，从而引出《礼记》，引出《虽有嘉肴》。

　　二：正课

　　一：辨嘉肴之形

　　1.导入后显示文章标题“虽有佳肴”，齐读标题，引导学生发现标题问题：是《虽有嘉肴》而非《虽有佳肴》。

　　由此辨析“佳”与“嘉”

　　(明确：“佳”多形容美丽的外在形象，如：佳人、佳丽、佳绩;而“嘉”多指美好的内在气质，用于较正式场合。)

　　接着提问：既已知“嘉”那么何为“肴”?

　　通过象形字的解读，使学生明白：“肴”从字形看是“以手持肉”本义是“做熟的肉”，那么“嘉肴”即为“美味的肉食”。

　　2. 正式开始文章内容前，提问学生在上一课《庄子二则》的基础上，回顾本篇文章(本单元文章)和七上、七下、八上学过的文言文在写作内容上有什么不同?

　　如：七上：《世说新语》二则、《狼》 七下：《孙权劝学》《河中石兽》 八上 ：《三峡》、《与朱元思书》等

　　(明确：写人、记事、描景——抽象的道理)

　　3. 本篇文章作者又是如何在短短70字之内讲清一个抽象道理道理的?

　　(打乱文章8句话顺序，重新排列还原文章内容)

　　壹： 是故学然后知不足，教然后知困;

　　贰： 知不足，然后能自反也

　　叁： 虽有佳肴，弗食，不知其旨也

　　肆： 故曰：教学相长也

　　伍： 其此之谓乎

　　陆： 虽有至道，弗学，不知其善也

　　柒： 知困，然后能自强也

　　捌： 《兑命》曰“学学半”

　　二：明嘉肴之义

　　生排列出文章第一二句：

　　虽有嘉肴，弗食，不知其旨也;

　　虽有至道，弗学，不知其善也。

　　1.为什么以“虽有嘉肴”开头?(生：标题和首句一样的细节)

　　2.生解读加点字意思及句子翻译。

　　师重点讲解“虽”(“虽然”和“即使”两个义项的区别)，以及“旨”的甲骨文字形来探究其“味美”这一意思。

　　嘉肴-弗食-不知其旨也

　　至道-弗学-不知其善也

　　3.先“虽有佳肴”再“虽有至道”的逻辑是什么?

　　(明确：从具象到抽象，类比论证的方法感受到学习的重要性。)

　　从上文的结论可排列出文章第三、四、五句：

　　是故学然后知不足，教然后知困。

　　知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。

　　4. 生解读加点字意思及句子翻译。

　　5. 师引导学生从象形字中理解“学”与“教”。

　　三、悟嘉肴之理

　　根据上文可排列出文章第六、七、八句：

　　故曰：教学相长也。

　　《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎!

　　1.生解读加点字意思及句子翻译。

　　师引导学生发现“敩”与“学”的联系与区别。

　　2. 所以文段中关于教与学的观点是什么?(教学相长)

　　3. “教学相长”的结论已道明，最后《兑命》中的一句话是否多余?

　　(明确：不多余。“学学半”的意思是“教别人是自己学习的一半”，这是对观点的补充说明。《兑命》的话进一步论证了“教学相长”的道理，同时又真实准确，增强了文章的说服力。)

　　四、品嘉肴之味

　　其此之谓乎!

　　其此之谓乎?

　　1. 文章在引用完《尚书》中的话后，又说了一句“其此之谓乎”，在读的时候使用哪种语气更好?为什么?(感叹号正确。得出“教学相长”这个结论后，又能在《尚书》中得到佐证，感叹这个道理是多么正确，读出坚定感!)

　　2. 除了标点符号这一细节，文中另一个细节，也值得细细品味，引导学生感受虚词“也”的用法。

　　虽有佳肴，弗食，不知其旨也。

　　虽有佳肴，弗食，不知其旨。

　　虽有至道，弗学，不知其善也。

　　虽有至道，弗学，不知其善。

　　知不足，然后能自反也。

　　知不足，然后能自反。

　　知困，然后能自强也。

　　知困，然后能自强。

　　故曰：教学相长也。

　　故曰：教学相长。

　　3. 生之间同桌互读，师生多种形式读，读出“也”既在语句中延长音节，又饱含谆谆教诲之情，在朗读中感受孔子的育人形象，同时出示孔子杏坛讲学的图片。

　　4. 生齐读全文，读准字音，读对停顿，读出文章的理趣和师者谆谆教诲之情。

　　五、享嘉肴之趣

　　从《虽有嘉肴》出发，串联本单元教学：

　　我们在本单元看到了庄子笔下鲲鹏的奇趣，也感受到了庄子和好友惠子的辩论乐趣，又在本课学习了“教学相长”以及接下来要学的“大道之行也”的理趣，并将探索韩愈渴望得到重用的人生志趣，其实，都是为了使大家感受到他们的抽象思考和情感，激发大家对于文言文深度学习、语文深度学习的兴趣，也希望大家通过本单元的学习走进古代先贤们的哲思，感受他们的精神魅力，共享文言文之趣，语文之趣!

　　奇趣--乐趣--理趣--志趣----   兴趣

　　课堂板书：

　　嘉肴----旨 (食)                 学----知不足----自反

　　学习的重要性                             教学相长

　　至道----善 (学)                 教----知困----自强

　　作业：1.归纳并累积要点实词。

　　2.课下自主阅读两篇《学记》中有关学习内容的文章，并与同学分享。