学前教育优秀教师培育室2021——2022学年工作总结

三井街道华山幼儿园  董秦秀

在努力践行《指南》精神的过程中，我认识到养成教育是素质教育的一部分，可以说幼儿具备了各方面良好的行为习惯，如阅读的习惯、良好个人卫生的习惯、运动的习惯、有规律的作息习惯、以及与人交往的习惯等等，这些就是为他后继形成各种基本素养提供了可能。在培育室“护健康 养习惯”的研究中我逐步对接落实到班级教学活动及区域中。

(一)开展丰富多样的教育形式

利用多样的教育形式，增加幼儿学习的兴趣，帮助幼儿习惯的养成。如开展“穿衣”、“叠被子”、“整理玩具”等比赛活动，促进自理能力的培养，强化幼儿愿意自己的事情自己做的习惯。开展“班级小卫士”，鼓励幼儿充当保护环境的小卫士，养成保护环境的习惯，这些活动都让幼儿在感受多元文化、享受快乐的同时，养成好习惯。

(二)多途径提高规则的实施效果

任何活动仅有行动而没有思考是不完整的，约定后的遵守情况要有监督才能不断强化巩固，形成良好的习惯，接下来我们会引导幼儿商量如何提高监督效果，如:幼儿进行自评，幼儿在确定约定项目后一起制作自评表，周五时根据自己的表现，用符号或星星的方式进行自我评价。

成立检查小组。约定检查小组不仅带领全班幼儿一起遵守约定，而且还要观察小组同伴的约定遵守情况周五向全班幼儿进行反馈。检查小组的成员由幼儿自荐或同伴推荐产生，并不断轮换，使每个幼儿都有参与检查和评议的机会。进行相互评议表决。每周不仅有检查小组向全班反馈约定遵守的情况，而且还请其他幼儿根据自己的观察体验，进行相互间的评议表决，评出本周约定的最佳执行者。

(三)达成教育共识

幼儿良好的习惯培养，只靠在幼儿园是远远不够。良好习惯之养成与否，家庭教育应负重要的责任。所以必须保持家园教育的一致性并不断强化。利用班级群向家长宣传习惯养成教育的重要性，提高家长的教育意识，使家长真正成为教育的主动参与者。家长在家中也要配合，做到一致，共同帮助孩子养成良好的生活习惯。

幼儿习惯养成教育并非是一朝一夕的事，也不是付诸于幼儿单一个体的行动，今后仍然需要幼儿、教师、家长三方面共同的努力，确保习惯养成的一致性及有效性。

在班级开展相关活动的同时我还积极参加论文的评比获得了省一等奖积极参加园级公开课，活动结束后及时梳理学习课堂教学组织路径和区域游戏环境材料支持的跟进。通过审资源、审内容、审环境，话题聚焦，知道如何更好的追随幼儿需要，个性开展课程最终落实到自己的实际工作中。