常海霞  张婷      常州市新北区朱俊名师工作室

2020年8月10日晚7：30新北区中学生物优秀教师培育室全体成员相约在钉钉，进行了暑期第三次的《追求理解的教学设计》的读书分享活动，本次活动由来自新北区实验初中的曹华老师主持，来自魏村中学的陆红梅老师是这次读书分享的主讲人，负责解读这本书的第四章和第五章内容。 

陆红梅老师首先对理解的六侧面从典型问题和意义等方面分别进行了解读，谈了理解六侧面对自己教与学的启示，并结合生物会考的要求，将会考中的理解水平和本书理解六侧面进行了比较，提出了自己对“理解”的理解；接着陆老师针对通向理解之门的基本问题从以下几个方面进行了解读：1.基本问题是什么样的？2.基本问题的作用；3.基本问题的四种内涵；4.基本问题的六个指标；5.基本问题分类；6.提出基本问题的技巧。

接下来培育室成员各抒己见，分别谈了自己对于“理解”和基本问题的认识。於剑老师提出：关于理解六侧面，你认为哪个侧面你做的最好？哪个侧面做的不够好？李盛曦老师结合自己的教学实例谈了基本问题的设计要贯穿始终，着重激发学生的探究欲望；张梨老师结合自己的亲身体会讲到要使学生达到“神入”的理解层次，必须关注学生的已有知识和体验。也有不少老师提到，要达到理解的六个层次，有很大困难，正所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教育的路上还需更加努力，幸运的是，有名师引领，有同行激励！

最后，培育室领衔人朱特对本次分享做了总结，并激励大家：以勤奋的态度和专业的视角来认真研读这本书，一定会有大的收获。朱特还分享了自己的读书心得：第一、朱特认为理解是这样的：理解是基于推断的解释、基于演绎的阐明、基于迁移的应用、基于批判的洞察、基于共情的神入、基于反省的自治。各个层次之间存在着并列、重叠、递进关系。第二、朱特以举实例的方式解释自己对基本问题的理解，基本问题是为理解大概念而生的，通过有机的“问题串”搭建理解大概念的探究框架，具有逻辑性、探究性与趣味性。

不知不觉一个半小时过去了，分享结束，大家意犹未尽期待着10天后再聚，我们坚信：只有多学习才有更深的理解，厚积薄发水滴石穿！