参加工作时间

 2012.8

教龄

8

任教学科及年级

 高中生物

毕业学校及所学专业

南京师范大学生命科学

专业职称及取得时间

中学一级；2014.10

专业称号及取得时间

自我原有基础分析

综合荣誉

（年度考核）

教学能力（公开课、评优课节数，时间）

2018.5开设区级公开课《细胞（器）的结构和功能》

2017.11开设校级公开课《细胞核-系统的控制中心》

工作至今开设校级评优课数节

课题研究

（级别、时间）

2018.7参与省级课题《高中生物学生命观念素养培育路径的实践研究》

论文撰写

（发表、获奖）

2018.12《基于科学探究的“细胞核-系统的控制中心”一节的教学设计》获市论文评比二等奖

 2017.9《渗透诺贝尔奖成果 培育生物学科核心素养》获第十五届蓝天杯中小学教师优秀论文二等奖

专题讲座（指导青年教师）

发展优势

 有一定教学实践能力，逐步深化教学思考

发展困惑

 教学理论匮乏，缺乏理论与实践转化过程的脚手架，课堂教学的立意达不到一定的高度和深度

三年发展总目标

希望在朱特和同室老师的鞭策与激励下，克服教学研究的惰性，突破教学的局限性，加深理论认识，提高课堂教学能力，实现论文发表零的突破，使教学理论实践化，课堂实践理论化，理论与实践相融合，提升课堂教学的高度和深度

希望培育室提供的服务

指导理论的学习，提供理论实践化的案例与示范

第一年

理论学习

研究“物质与能量观”核心素养培育的方法和路径

进行相关教学专著的阅读

教育教学

从“物质与能量观”培育学生生命观念核心素养

结合有关课例，渗透“物质与能量观”生命观念核心素养的培育

教育科研

开发课题研究能力和论文写作能力

与同组老师合力完成校级微课题研究

尝试写作论文争取发表

第二年

理论学习

基于大单元教学培育生命观念素养的理论学习

阅读学习相关专著

教育教学

基于大单元教学培育生命观念素养的应用

课堂教学中学习基于大单元教学培育生命观念素养的应用

教育科研

提高课题研究能力和论文写作能力

尝试自己进行微课题研究

第三年

理论学习

“情境教学法”的教学模式与应用

阅读学习相关专著

教育教学

进行“情境教学法”的课堂实践

关注“情境教学法”在高中课堂教学中的应用

教育科研

进一步提高课题研究能力，形成论文

争取继续发表一篇论文