2020年8月30日晚7：30，新北区中学生物优秀教师培育室全体成员齐聚云端钉钉，开展了暑期末第五次阅读《追求理解的教学设计》一书的读书分享会。本次活动由来自常州市新北区实验中学的张婷老师主持，由吕墅中学的於剑老师主讲。

於剑老师分享了本书的第八章和第九章内容。基于内容的连续性，於老师首先简要回顾第七章中获取评估证据的方法，以此承接第八、九章的内容。於老师从两章内容中提炼了几组关键词：1.指标与量规。2.效度与信度。3.最佳学习设计。4. WHERETO 要素。5.有机整合。针对每一组关键词都进行了详细的解释，并旁征博引地举了很多恰当的例子来说明，让听者对书中内容的理解更加深入。

基于书中的关于“六侧面的量规”的评价指南，於老师精选“洞察”的不同程度的表现评价进行了详细解读：有深刻见解的、条理清楚的；周密的；经过考虑的；觉察到的；不具批判性的。於老师还给出了其他几种热门的和在发展中的评价体系。例如：“深度学习视野下实验探究教学的观课议课评价表”。《追求理解的教学设计》第九章关于逆向设计阶段3的内容，於老师分享到：最佳设计应该兼具吸引力与有效性。着重解读最佳设计特点的第6条和第11条。内容分别是：“个性化的方法，即存在不止一种完成主要任务的方法，提供适应过程所需的空间，及依据个体风格，兴趣和需求而定的目标。”“教师的角色类似于协调者或者教练。”“教学计划中的WHERETO要素”内容，於老师对每一个要素都基于个人的理解进行了详细的解读：

小组成员在认真听了於老师的读书分享后，也积极发言，各抒自己在阅读这两章内容感悟。以下是部分老师的精彩发言：张梨老师：“多让学生做，老师要少讲。”何莉燕老师：“理论充实，实践还有很大距离。谨防习惯和舒适引发自我欺骗。”陈忠老师：“传统评价的一个缺陷就是更多的只看答案的正确与否，没关注到学生是否真正理解。课上教学不要为了活动而活动。”张婷老师：“如何针对试卷提高效度和信度。”陆红梅老师：“教学设计要关注核心素养的培养。”

老师们更多的体会就是，书读到现在感觉到它对课堂具有真正的指导性。应该将此理论与课堂实践相结合，开启基于逆向设计的大单元教学设计方案。每一位老师都开始了教学设计的全新挑战。

培育室领衔人朱特在最后的总结中也提出了新的要求：1.根据逆向设计的WHERETO要素进行新学期课程的全新教学设计。2.每人撰写一篇论文：基于大单元教学如何整合优化教学内容。朱特还给出了理解书中内容的诀窍：书中的概念没法理解时，多看书中的案例。

好书不厌百回读。理论指导实践的提升，实践升华理论的理解。每次的读书分享会，让每位老师收获满满，对教学理念的实现和教学设计的构建也更加自信，期待每位老师的精彩绽放！