7月30日，如约进入了暑期线上培训的直播间，享受了一顿炎炎夏日里的精神食粮。特别是对于暑假过后，即将升入三年级的我来说，意义非凡。众所周知，课后练习是教材编写人员依据学段目标、单元主题以及课文特点精心设计准备的。因此，教师要能依托课后思考练习题设计教学环节，将课后习题中语文要素训练点的学习过程作为教学的重点进行实施，让学生在学习中不知不觉就训练了语文要素。这就是以课后练习题为绳索体现语文要素,在既准又清地把握文本地同时,又能更清晰地展现教学的板块，培养学生的思维品质。

　　那么，学生能在关键的地方体悟，也在于教师要能化繁为简的设计教学问题。笔者在设计三上的《父亲、树林和鸟》时发现，这一篇课文以对话的形式展开内容，文字简洁却又意蕴深长。其课后习题为“你同意下面这些对父亲的判断吗?说说你的理由。”教学第一课时采用第一个判断，父亲一生最喜欢树林和鸟。学生在学习寻鸟，知鸟性，忧鸟三个板块的内容后，整体辨析父亲一生做喜欢树林和鸟。原来，无论是父亲的言行举止还是对于“我”的描写都是在描写父亲的喜爱之情。这样的就是化零碎为整体，孩子说得多，也会说。

　　课后习题是优化课堂教学的捷径，不仅仅可以挖掘教材的深度和广度，还可以带着孩子们清晰课文的板块，着眼于课文的整体，化零为整，提高课堂的效率对孩子进行有效的语言文字的训练。

言婷婷