语文教学之于小学教学工作而言有着关键性地位，而如何提升小学生的语言文字实际能力则一直以来受到广大教师的关注。可以看到的是，许多语文教学工作过分强调对学生分数、成绩的要求，而忽视了小学生运用语言文字、开口说话、沟通交流的能力培养，这实际上不符合当前和未来语文教学发展的趋势及要求。通过阅读《言意共生》一书，可以深刻理解言与意在小学语文教学中的价值，同时为确定言说能力在小学生综合语文素质培育中的价值提供了借鉴，具有广泛的参考价值。

　　一、          以“言”为基，突出“说”的能力培养和提高

　　在小学语文教学中，尤其是高年级段的教学工作面临许多实际问题，过去的以分数、成绩来统率一切的理念显然已经不符合当前要求，必须被更适宜的教学方法所替代。实际上，在《言意共生》一书中，作者就深刻揭示了当代语文教学变革与创新的本质，那就是从小学语文的“言”入手，以此为根基来塑造语文素养的融通氛围，着力提高小学生的实际应用能力。这其中，把语言文字的知识点变成学生的理解和认知，这就是“会意”的过程，而会意的重要表现就是“说”。将这个过程统筹起来，也就是言说能力培养的具体要求。言说能力体现了新时期小学高年级段教学的重要趋向，即让学生可以从传统的朗诵、背诵、记忆到现如今的灵活认知、自由理解和开口言说转变，那就是把死的语文知识点变成活学活用的“口语和用语”。经过这样的锤炼和训练，小学生不仅可以在听说读写多个方面有显著的进步，而且对于语文课和文学的理解也会上升一个阶段，这便是新课改的基本精神所在，也是培育小学生综合能力的题中之义。

　　《言意共生》重点论述了所谓语文教学中“言与意”的关联性，指出了“在语文学习中，必然要将文本形式的‘言’与内容的‘意’有机对接，既要能进入作品的世界，深刻领悟内容的‘意’，又要能鉴赏作家创作的语言及其语言的无限创意”。因此，言与意的融合是语文教学的基础，同时也是学生学习的重要诉求和落脚点。在言意融通的基础上，小学生可以把文本内容和知识点借助自己的理解说出来、讲出来，这便是语文知识着落于生活和社会实践的过程，也是彰显语文教学价值的重要抓手。由此来说，言说能力的培养绝不是一句空话，而是在语文综合教改前提下一条重要的阳关路径，它为语文教师提出了创新方向，同时也可以启迪学生的心智，帮助学生更好的获取语文实践能力，增长见识和认知水平。

　　二、          打通课堂与生活，提升小学生的实际言说能力

　　长期以来，小学语文教学都面临课堂与生活两个部分彼此协调的问题，即如何更好统筹课堂教学中心下的生活化教学和引导，在很大程度上决定了语文教学的成败。语文是一门应用性的基础课程，绝不可能只在课堂中完成教学，而是需要教师把课堂范围扩展到更大的层面和范畴，引导学生在生活实践中应用和操作。这其中，言说能力无疑是语文综合教学十分重要的抓手和培养重点。从言到说，这是一个由理论积累到具体运用的科学过程，必须经过严格的训练和指导才能实现。通过阅读《言意共生》一书，可以深刻认识到作者对此的深刻见地和理解。按照《言意共生》的说法，语文教学的言其实就是语文的文字、词语、段落文章，这些都是语文的基石。而学生阅读、背诵、记忆和理解，其目的就是掌握语文的“言”，然后形成对“意”的认知和把握。在此基础上，学生把掌握的“言与意”说出来、表达出来，这便是言说能力的培养过程。在小学高年级段的教学中，绝不能出现哑巴语文的状况，要积极引导小学生自主自由的表达，要帮助小学生更好的认识言说能力的重要性。如，在课堂教学中定期组织演进比赛、辩论会等活动，激发同学们自由表达、集体讨论和演说的实际能力。再如，鼓励学生们在生活中积极运用学到的语文知识点和内容进行表达、演说，确保学生们学习到的语文知识可以在生活中发光发彩，展现其价值和作用。

　　同时，在不断“言说”的过程中，小学生的自信心也可以得到巩固，同时对于语文课的理解也可以上一个新台阶。在《言意共生》中，作者不仅提出了言与意和谐共存的观点，同时也指出了必须大力提升学生说的能力、写的水平，这些其实都是小学生语文综合素养的重要组成部分。尤其是对于四五六年纪的小学生来说，本身已经积累了相当数量的语文知识点和理论内容，也具备了言说的能力，所以为他们创造机遇、提供舞台就变得更为重要。从教师的视角来说，按照《言意共生》的理念指引，千方百计提高学生言说能力，无疑是语文教学创新与求变的重要路径，其价值十分突出。

　　总的来说，阅读《言意共生》能够进一步感知当前小学语文教学的深刻变化和趋势，那就是传统的教学思维已经不适应小学生的能力培养需求，必须寻求把语文的“言、意、说”有机结合起来，形成更为广泛的教学综合体。同时，在常规教学基础上，为学生提供言说的场合与氛围，确保课堂与生活联通起来，不仅对于小学生的综合语文素质提供极为有利，同时也可以提升语文教学效率。《言意共生》为小学生言说能力培养提供了启发，而更好的促进语文教学创新，寻求积极变化和进步，则需要师生接续努力，力求实效。只有师生协调配合，理论结合实践，才能不断提升小学生的言说能力，促进语文教学取得更大进展。

　　龙虎塘第二实验小学  黄莺