2020年11月3日下午1:30，常州市新北区朱俊名师工作室成员齐聚江苏省奔牛高级中学四楼会议厅，开展专题讲座与写作交流的活动。本次活动由江苏省特级教师、工作室领衔人朱俊负责主持，有幸邀请到东北师范大学丁奕然博士为全体工作室成员以及省奔中青年教师成长营全体学员作专题讲座《脱轨与重构：深度学习的现实异化样态及其复归策略》，第二板块是丁博现场对工作室成员围绕UbD撰写的教学论文进行审阅与点评、修改。新北区教师发展中心蒋时建校长，南京生物名师工作室领衔人吴久宏，苏州生物名师工作室领衔人左开俊亲临现场，一并学习交流。

丁博结合全国34节具有深度学习代表性的课例研究与剖析，首先介绍当下时代背景下教育发展的新动向，接着提出当下“深度学习”课堂的异化样态以及出现的原因，进而提出“深度学习”课堂复归本义的推进策略。丁博指出，时代正朝着多元化文化、多极竞争（冲突）、多维度发展、人工智能等方向迈进，课程改革势在必行，顺势而为，倡导培养学生核心素养，很好契合时代发展的需要。从课程目标、课程组织、课程内容、课程实施等方面展开对课程改革的认识与理解，OECD“教育2030”课程设计框架给出了很好的范式。结合当下国际教育学发展新动向，推行深度学习，作为国家课程改革的新的抓手，郭华等教授提出，深度学习的本质强调学习，强调了学习者本体全身性主动投入学习的过程，侧重知识的批判而非接纳，侧重情境的深入建构而非理解，侧重问题的迁移解决而非重复。丁博提出，“深度学习”课堂的异化样态包括复杂知识的单线累积样态、符号/经验的并线割裂样态、学习领域的多线浅层样态。异化离殇的原因包括：“深度而非高度”：学术概念的多维抽象、“深度而非难度”：理念内涵的误认颜标、“深度而非限度”：伦理文化的内隐规约。“深度学习”复归本义的推进策略包括纵深理论共识的实践抓点、训导教师理解的系统观点、深耕命题优化的技术要点、回归生命成长的价值原点。应该说，丁博对“深度学习”课堂的研究精辟独到，有理有据，旁征博引，既有大家的支撑，也有自己的思考，有深度有广度。2014年国家层面开始铺开深度学习，至今6年的实践历程中出现异化在所难免，可贵的是丁博等一批有识之士敢于提出质疑，敢于剖析教育生态，勇于提出自己的见解与主张，是一种批评性的教学研究，是一种实证性的教育研究。

最后丁博的现场论文审阅与点评修改环节，更是把本次工作室活动气氛推向高潮。一次次面对面的提问与回答，一次次心与心的碰撞与共鸣，一点点键盘与文字的调整与换位，到场的所有老师无不为丁博广博的学识与资深的学术研究折服。论文题目五个字“简明时（实）新小”，摘要只有四句话：这个东西比较重要，文章中做了件什么事，做得怎样，问题与对策等。不用“笔者”、“本文”，言简意赅，不重复不啰嗦。千万别把引言部分内容写进摘要。引言部分最多300字。正文部分重点阐述你对观点的论证，给出自己的实践证据，案例论证。参考文献必须严格遵照国家新闻出版总署具体相应格式要求。丁博的指导一针见血，对工作室老师们的论文写作能力提升有着很大的帮助。