2020年11月3日下午1:30，常州市新北区朱俊名师工作室成员齐聚江苏省奔牛高级中学四楼会议厅，开展专题讲座与写作交流的活动。本次活动由江苏省特级教师、工作室领衔人朱俊负责主持，有幸邀请到东北师范大学丁奕然博士为全体工作室成员以及省奔中青年教师成长营全体学员作专题讲座《脱轨与重构：深度学习的现实异化样态及其复归策略》，同时丁博现场对工作室成员围绕UbD撰写的教学论文进行审阅与点评、修改。整个一下午工作室成员们全神贯注，纷纷表示都受益匪浅，收获满满。

陈忠：以前写论文就是写自己想说的，感觉思路清晰就可以了，今天听完丁博士的指导，才明白：1、论文题目不可随意，例如“谈”，我们用不合适。“基于”是就某种理论而言的，也不可乱用。2、摘要写四方面内容，要有主谓宾，用词要准确恰当简洁。3、参考文献要用英文状态下中括号，新罗马字体。文献作者，文章名，引文类型，出版日期，第几页等信息要俱全。感谢丁博的指导，让我明白了写论文和治学一样要严谨，不能随意。

王玉峰：听了丁博士的讲座对深度学习有了更加清晰的理解：1、在组织教学时，教师创设的情景要符合客观的理论知识，让学生体验情景的真实性。以创设情景开始展开教学后，最后的落脚点尽量再回归之前所创设的情景。2、教师在设置问题串时，对复杂问题的分解大都是基于教师自身对问题的理解，可能和学生的认识和思考的角度等存在明显的差异。所以在提出问题串时，教师尽量要站在学生的角度上去思考和设计问题。3、学生预期目标的完成可以参照知识类型和学习历程这两个维度，进行更加系统的进行评价。

陆红梅：一下午丁博士连轴转，报告加论文修改，给我感觉浓浓的邻家男孩的亲切，而治学又是如此严谨。特别是修改论文时手把手教，分板块改，从论文题目的斟酌，到摘要的书写要求、标题的拟定法则、行文规范及用词，甚至参考文献的规范，丁博士都是耐心细心指导。会场内我就跟於剑老师交流的，丁博真的是书读的太多了。只有博览群书，方能出口成章、信手拈来。我接下来也要继续努力争取多点时间读书，哪怕是碎片化的时间！

张梨：听了丁博士的讲座，我觉得课堂教学的情景设计要真实，活动的设计应该从学生的需求着手，不能仅根据教师自己的教学喜好，更多的是侧重于知识的传授和重复，应该关注知识的建构和迁移，就是我们常说的“授人以鱼不如授人以渔”，这样学生能够在参与课堂活动中提高生物学学科核心素养。关于论文写作，我觉得论文一定要注重细节，特别是小标题的设计更要细心揣摩。

曹华：1.写文章要搭建好框架，要言之有物，不能将一些热门词汇随机堆砌。2.不能犯基本的语法错误,一些常用名词还是要弄懂含义，不乱用。3.多读核心期刊文章。做摘抄，熟悉最新研究成果和写作格式。4.我应该深入解读学科课程标准，理解生物学核心素养。立足生物学学科核心素养，认真研究教材，立足课堂教学，不断提升课堂教学的质量。5.多读专业书籍。6.多听课，多学习，多积累.7.笔耕不辍。

李盛曦：丁博士的讲座给我印象最深的是“真实情境”“做中学”“深度，广度，关联度”这几个词，这让我意识到自己对深度学习的了解实在太浅薄了。丁博士深入浅出，用真实的案例为我们解读了到底什么是深度学习，让我受益匪浅。对于论文，一直都是自己的薄弱之处，没有理论支撑，没有规范，文底也不行，只有多写多读多学习，才能有进步。

吴秋萍：第一次听到如此亲切，又如此实用的论文的指导。对字、句的用法反复推敲，对内容的表达力求祥细，对格式的要求明确鲜明，所有的一切让我感触颇深、受益匪浅。虽然时间不多，但我也粗浅的明白框架的构建非常重要，如何利用题目吸人眼球，摘要如何撰写引人入胜，文章的规范性是如何的重要，期待有更多的机会再向专家学习。

周鑫：丁博用鲜活的案例对深度学习的现实异化样态进行剖析，很多也是我教学中存在的问题，丁博情真意切的策略指导也是我需要好好去对照、领悟与改进的地方。  情境教学确实不是现在的热门理论，但是却是高中生物学教学实践中一直在用的方法，而且我们的教学仍在不断思考与实践，如何使主题式情境贯穿始终，非常感谢丁博今天给情境教学类教学设计论文指了一条明确又系统的写作之路。我要督促自己提高学习效率和实践能力，让汲取的理论也能早日“落地生根”。

张婷：丁博士的讲座从真实的课例出发，分析其中的问题，思考解决问题的方法及路径。这个讲座折射出的科学思维，正是我们一直强调的核心素养。我们无论是教学实践还是理论研究都需要科学的思维。丁博士对于论文手把手的修改，让我受益匪浅。真实的体会了如何做好论文的整体布局，知道了很多被忽略的细节毛病要如何改正。由衷感谢丁博士的指导，希望有更多的学习机会。

许豇羽：丁博以工作室成员的论文为实例，形象地解读了一篇文章应该如何立意架构。从一篇文章的标题，摘要，引言和正文，细致解读了如何巧妙立意而不俗套，如何围绕理论展开架构文章主线，如何实现立意的递进深入以升华文章主题，用范例给写文章指明了方向。感谢丁博士的悉心指导，希望有更多的学习机会向丁博士学习。

於剑:对于深度学习的实践研究，丁博的深入思考早有耳闻。今天华东师范大学刚出炉的深度学习思考集，就是很好的印证。从国家层面看，深度学习旨在提升公民个体的整体素养，提高学生的深度理解能力；从民族层面讲，深度学习重在激发民族学习思考的热情，排除各种各样的学习困惑；从公民层面看，深度学习提升适应社会所需要的各个学科关键能力，如显微操作技能，模型建构能力，实验探究设计能力等，提升适应社会发展的必备品格，树立正确的生物科学价值观；从教学层面看，深度学习旨在深化课程设计与落实，改革教师传统的以知识传授为重点的教学模式，转向以学科育人为教学落脚点；从学生层面看，深度学习重在改变“虚假学习”，走向真实学习；改变“浅层学习”，走向“高阶思维”。个人体会，课改最大的优点是，能够及时调整并刷新教师的教育教学理念，没有教师的学习，何谈学生的学习？教师不再是一瓶水，就可以一教定终身，必须有源源不断的活水补充进来，方能满足这一代代成长出来的学生与新教师。丁博的专题讲座“道可道，非常道”，有着深厚的研究群体与样本数据，34节全国顶尖的深度学习研究课；有着娴熟的研究方法与技巧，扎根、个案、行动、课例、历史等研究方法驾轻就熟，赞叹学力深厚；有着发达的人际交往与沟通能力，辅助团队研究的成长与发展。“术”的方面，用“老辣”形容不为过。老练，体现在阅稿审稿方面经验丰富，标准明确，选题、摘要、正文、参考文献等了熟于胸；泼辣，体现在点评与现场改稿“快准狠”，一语中的，直切“要害”，精准把脉。受益匪浅。

常海霞：1.自己在教学中一贯喜欢并擅长的是通过问题串的方式逐步引导学生思考并解决问题，以前从没考虑过这种这样的教学设计有什么不好，通过丁博士的讲座，恍然大悟：教师的抽丝剥茧可能具有强加代替的嫌疑，学生没有在复杂的真实情境中亲身体验，忽视了去理性思考、批判质疑与熔炼建构知识本质。2.自己写东西喜欢随心而至，比较随意，通过丁博士现场评讲论文，感觉不仅论文的内容重要，而且标题、摘要、小标题、参考文献都有一定的讲究。