项目式学习——张良  三井小学

项目式学习是当前全球教育创新的一个热点话题，正从理论到实践全面开花，给传统教育带来了强烈的思考。

设计教学法普遍认为是项目式学习的前身，设计教学法以学生的兴趣和需要为基础，主张把有目的的活动作为教育过程的核心和有效学习的依据，让学生基于脑海已有的知识和经验，自己主动去建构知识并制订相应的学习计划，经过实践来解决实际问题。在其后的不断拓展后，逐渐形成了项目式学习法。

项目是这种学习方法的最大特色。在这种学习中，学生通过一个个项目研究来提升能力，以解决问题为目标去思考和实践，并以小组合作这种更贴近未来工作场景的方式学习。学校打破了教学常态，来让学生实现学习知识与技能。

像过去，教师就像流水线工人，学生则像批量生产的流水线产品。时至今日，许多老师都已经明白过去一个多世纪以来,工业化的进程是如何影响学校教学的。孩子都是充满朝气、想象力和可能性的个体，与学习已有的、僵硬的知识、信息、技能相比，懂得如何与他人相处、具有同理心、充满想象力、创造性的思考，这些能力既是将伴随孩子一生的能力，也是决定我们人类社会发展方向和可能性的最原始的动力，这些能力只能从真实的生活中习得。许多教育者正在努力改变这种情况，尝试着创造更适应当下这个时代、更适合学生的学习与生活世界的新的教学实践，项目式学习是其中影响力较大的一种。（这一点，我在德国的工业4.0中已经有所体会，那年是2016年。可见，个性化学习已经出现很久了。项目式学习的呼声也很久了。）

这些项目中往往既有学术的挑战，也有社会情感的挑战。在学术方面，学生有时分析真实的数据，有时针对某位具体的病人，有时解决某个生活中的真实问题。在社会情感方面，通过与他人一起工作，学生更容易学会尊重和理解其他人的视角，与他人合作、与他人互动、回应他人的反馈，哪怕在别人不认同自己的观点时，也可以为自己辩护、说服他人。

可以说，在这样的学习中，学生学习的动机、态度、方法、内容、目标都在发生变化。学生不仅学到知识，也无须再疑惑“我们为什么要学这个”；学生不是被动地学,而是全情投入地主动去学；学生不仅学到零散的知识，还可以让学习的知识在生活中融会贯通；学生不仅学到学术性的知识，更学会与人相处的社会情感能力；学生不仅是规则的追随者、服从者，还是现实世界的问题解决者和思考者。

这些不仅是我的思考，还有些是我从书本上摘抄的文字。以期与小伙伴们分享。