外面雨声潇潇，室内童声甜甜。11月27日，有幸观摩了两堂精彩的心育课，两堂课让人回味无穷。心育公开课非常少，上心育课一直是自己关门做，除了上网查资料，看教材教材，买相关书籍，很少有机会观摩到其他老师的心育课，这是个难得的机会，从中我学到了不少，获益匪浅。

　　刘婷老师的课让我很受触动，整个过程我都沉浸在刘老师温柔而感染力的语言引导中。刘老师给每个发表自己想法的学生都有正面的回应，积极建设学生的内心力量，这一点我一直在学习，特别是当学生说道一些不开心的事时，如何回应就显得特别重要，这也是引导学生正确面对，积极看待事物的最好时机。在每个学生静思、回忆、观看活动环节中，学生们听着柔和的音乐，伴随着刘老师轻柔触动人心的语言引导，这个时候我想到的时我平时这方面是非常缺乏的，我并不擅长，并不知道如何用语言引导学生思考，带着学生走，听了刘老师的引导语，我发现原来引导语不需要太华丽，不需要太多，在适当的时候，用一些孩子能听懂的语言，慢慢的，一点一点的，随着音乐自然地表达出来。印象最深刻的是黑板上留下的彩色贴板书——一只蜗牛，一只有人支持陪伴的蜗牛。这只蜗牛留在了孩子们的心里，通过这堂课在孩子们心里内化为力量，让孩子知道自己以后遇到同样的事，学会接纳、适应，学会寻求帮助。

　　郑佳老师课让我很惊艳，原来很多让人感觉不舒服的事，都可以通过其他方式让人喜欢、接纳。雨天，雾蒙蒙、湿哒哒的，而在郑老师的暖身活动中，我感受到了雨天也是那么的可爱，有点让人喜欢，孩子们也会感受到。平时的心育课，我原来忽视了那么多有趣而又能积极引导孩子的机会，积水成渊，孩子们的内心力量可以这样每次慢慢积累。到了初中，很多学生已经开始不怎么愿意回答问题了，更不愿意到讲台前面对其他同学了。郑老师的幸运儿、幸运日期、幸运学号、幸运班级，让每个得到机会上讲台的学生觉得自己非常幸运，非常开心能被郑老师邀请到。在我的课堂上我可以尝试各种方式，让学生感觉到自己和老师互动是件开心的事。 绘本故事的穿插，吸引着孩子，让孩子从彩色的绘本、形象的语言中，感受到情绪时有颜色的、有形状的、有表情的、可以表达的。不管什么年龄，绘本都是一个很好的材料，有趣、生动、形象，让人喜欢，比语言更有感染力。除了绘本，还有其他有趣而又吸引学生的方式，这一点也是给我很大的启发。

　　最后张教授的点评中，我清楚知道的什么是心育课，心育课的关注点，如何上好心育课。心育教材和政治书的主题差不多，材料也差不多，虽然我换了很多教材中没有的内容，但是我还是很疑惑，这是政治课还是心育课。今天我明白了政治课重在价值观的强化，用价值观去判断是非;心育课重在内化过程，关注的是学生的内在变化，指向内心感受，用各种方式让学生体验感受，这种影响是潜移默化的，是慢慢积累的。上好心育课先要学好相关理论知识，然后要了解授课对象的心理现状。有时候教材教参多了，各种活动设计挺丰富的，会忘记最主要的理论知识和授课对象的心理现状，我有时会被这些花样的设计吸引，而忘记这些，今天我知道了上好心育课的重点在哪里了。同时也能理解作为班主任、任课老师与学生谈话方式，作为心育老师与学生谈话方式的很大不同，有时学生需要班主任和任课老师的直接引导，告诉他们该怎么做，如何做是对的。而有时候有的学生，特别是有心理困惑的学生，需要心育老师的间接引导，当学生遇到问题时，引导学生关注自己的内在感受，引导学生思考自己希望如何改善，做哪些改变可以让事情变得比较顺利等。这些都是在积极重建学生的内心力量。