天青云淡，暖阳微醺，正是初冬学习时。12月17日下午，新北区小学语文张丽娟优秀教师培育室的小伙伴们相约薛家实验小学，聚焦小学语文言说能力培养开展第八次活动。

课堂展示 精彩纷呈

潘虹老师执教五上《月迹》，潘老师以诗句将学生引进“月”的世界，在寻月中关注了文本中的语言特点，将叠词、儿化音、地方话奇妙地串连在了一起。紧接着，潘老师创设大情境，和学生一起探寻月的足迹，从镜中月感受动态美，从院中月领略静态美，在此基础上发挥想象，以动静结合的手法写出月之趣。潘老师的教学机智以及孩子们的精彩言说让听课老师们印象深刻。

黄莺老师执教六上《少年闰土》，黄老师在课堂伊始带领学生在单元视角纵观全局，了解整个单元的构成，为后续教学埋下伏笔。随后，黄老师关注了文中的“错字”与方言，降低学生理解难度。在主板块的教学中，黄老师以课后习题为线索，梳理课文内容，从初次相识和瓜地刺猹的故事中初步感受闰土的形象，并学习由景及人、动静结合的写法。

专题研讨 互学共进

课后，两位执教老师分别提出了自己的思考和困惑，培育室的小伙伴们围绕课堂观察量表进行评课。老师们结合观察表中的记录与执教老师现场互动，碰撞出思维的火花，围绕课堂中教师的点拨、提升、追问展开探讨，共同思考指向言说生长的达成策略。

把脉课堂 言说生长

张丽娟校长充分认可了两位执教老师的课堂。两位老师在课堂中建构真实情景，指向言说能力培养；两节课扎实落实语文要素，潘虹老师带领学生体会景物的动态美与静态美，学习描写景物的变化，黄莺老师引导学生借助相关资料理解相关内容；两位老师在理解词句、仿写、情景对话等各个学习活动中全面培养学生言说的能力。

对于言说生长如何达成这一问题，张校长指出，关键在追问。张校长提炼了追问的四种策略：一是指向表达的追问，关注词、句、段、篇；二是阅读延展，教师补充资料、句式、图文等；三是比较思辨，对比不同的回答、不同的句式，还可以将原文与改后的文章进行对比；四是思维多元，关注从新的角度阐述表达。通过教师对提问及追问的充分预设让学生言说有内容、有逻辑，达成言说的生长。

拍照：姚珍       撰稿：韩露       审核：张丽娟