少年闰土      龙虎塘第二实验小学  黄莺

一、课前谈话，初识符号鲁迅

1. 同学们，现代诗人臧克家曾经如此高度评价过一个人：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”他是谁？你对他有了解吗？

2.其实整个第8单元都是鲁迅单元大家请看：《少年闰土》--选自鲁迅的《故乡》、《好的故事》--作者鲁迅、《我的伯父鲁迅先生》、《有的人--纪念鲁迅有感》你有什么发现？预设：【他的作品、他人印象、他人评价】

3. 今天我们要学的课文选自《故乡》这篇小说，同学们读的时候有没有发现有许多的错别字？预设那时候刚开始用白话文写小说，字词用语与现代用语不一致，看起来有许多“错别字” 。我们找一找。哪个错别字，怎么写？

出示：项带（戴）银圈

检（捡）贝壳

希（稀）奇的事

月亮地下（底）

尽力的刺去( 地)  在动词前是提土旁的地

在鲁迅写文章的那个年代，白字旁的的，提土旁的地，双人旁的得是不分的，不仅这个不分，他也不分。

4.鲁迅先生哪里人？-绍兴人，所以他写文章带有很多方言就是家乡话。 哪个字是方言？

手捏（握）一柄钢叉

日里（白天）到海边

仿佛（相仿或者差不多）年纪

便 是（即使是，就算）现在 。便是想当于。。。

无端的觉得 这个是有点文言色彩的  用现在汉语表达 叫无缘由得  无缘无故的

5.这篇小说当中啊有很多错别字、方言字还有文言字 ，读的时候比较生疏拗口，但是在拗口的文字，再不通顺的文章读几遍他就通顺了，不影响理解的地方就跳过去，明白了吗？下面我们来读这篇小说，齐读课题--少年闰土 

二、梳理课文，初识少年闰土

1.通过预习我们知道课后习题的第2小题告诉我们课文写了月下看瓜刺猹的闰土、初次相识时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土。请你在文中找一找分别在课文哪些自然段。

预设：月下看瓜刺猹（1）；初次相识（2-5）；给我讲新鲜事的闰土（6-17）

   你很会思考，一下子就找到了作者的写作思路。    

2.同学们，如果是我们来写，你觉得在这三种情境下我们最有可能先选择哪一种情境来介绍呢？

3.那我们就先来读一读初次相识的闰土。老师请一位同学来读，其他同学认真听认真思，圈出写闰土相貌、肤色、衣饰的词语，思考这样的闰土有什么特点。

（1）指名读。

PPT：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

（2）不错，读出了感觉。闰土仿佛就在眼前了。说说看，初次相识，你发现闰土有什么特点？--可以这样说：我圈出了哪些词语 ？从中看出这是个怎样的闰土。

预设：（①我圈出了“紫色”和“圆脸”，我认为这是一个生活在海边的孩子。②我圈了小毡帽。他经常戴着小毡帽帮爸爸妈妈干活比较能干。（毡帽是当时绍兴农民、木匠等工匠（旧称“短衣帮”）的帽饰。当时社会以农为本，戴毡帽的人到处可见）③我圈出了“银项圈，可以看得出爸爸妈妈很爱闰土。是的这是一种祝福的方式、爱的寄托希望孩子长命。

谁可以综合同学们的发言，连起来说说闰土是个怎样的孩子。

预设：闰土是海边乡下的健康可爱又能干的孩子。

总：你很善于倾听和思考，我们抓住了人物外貌，了解人物的特点，【板书：以貌写人】我们能这么快了解闰土这个人得感谢鲁迅。

4.讲新鲜事：

（1）作家用及其精练的一段文字，传神地描绘出闰土的外貌特点让我们如见其人，所以说鲁迅是个了不起的文学家。接下来我们来读读闰土给我讲新鲜事的故事。请大家快速读课文，找到闰土的语言。思考：（1）看看闰土讲了几件新鲜事，每件事用括号括起来，标上序号。（2）你能不能试着用小标题概括这几件事。

（2）可以交流了吗？闰土讲了几件事？预设：（雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、潮来看鱼）（简洁明白不错，第二处你概括的很到位。你真善于学习！知道按图索骥，能根据前面同学的发言找到概括的方法，很了不起！）

（3）闰土给我讲了四件新鲜事儿，从篇幅上来看，我们发现看瓜刺猹特别详细。那看瓜刺猹有什么新鲜之处呢？请同学分角色读一读。其他同学边听边圈边思考。

【预设1管贼管的不是人是猹。因为猹非常的伶俐，让我觉得很新鲜。同学们你能联系上下文猜一猜伶俐是什么意思吗？就是聪明，机灵，大家看一看伶俐是什么偏旁，单人旁，所以一般情况下我们把它用来形容人很聪明机灵。|预设2走路的人去摘个瓜不算偷，很新鲜，让我感受到民风淳朴。|预设3猹很新鲜，没见过，老师也没见过，那你想指导它到底长什么样子吗？想，那可以怎么办？回去可以查查资料，那迅哥呢？他有电脑吗那你觉得他想不想知道啊，多新鲜啊。】

三、迁移表达，月下看瓜刺猹

1.过渡：这件新鲜事儿，一直深深地印在了我的脑海里，已经在我脑海中定格成一幅画，所以在课文一开头就出现了这幅画，读--

2.再请两位同学来读一读这段。一位同学读前面的部分，一位读后面的部分，边读边想象，读完说说你的发现。

预设：①前面部分是环境描写后面部分写的是闰土：写到哪些景物—这些景物当中作者主要关注到了什么？色彩很美“深蓝、金黄、碧绿”海边的沙地，栩栩如生让人仿佛身临其境，意境很美。而且他的描写顺序都是从上到下。②人物描写：那人物呢写了什么？外貌“项带银圈”、动作描写“捏”。③动静结合（那这个景物描写和人物描写有什么关系呢，小组讨论一下，烘托一种静谧的气氛，衬托出闰土在我心目当中勇敢）是啊，闰土的勇敢、机敏在我心目中都是美好的，板书美好。

3.这种写法就是【板书：由景及人、动静结合】，鲁迅笔下一个个生动的文字鲜活如画，勾起我们无限的想象空间。把这个的画面读好。

4.迁移表达：同学们，其实留在我脑海中的画面不止这一幅，还有很多呢。这节课，咱们先来全班合作，模仿着第一自然段用环境加人物的方法也来说一说雪地捕鸟画面。可以直接在书上的7小节旁边写。（10分钟写5分钟交流）

同学们，闰土给我讲了这么多的新鲜事，为什么唯独这件事印象最深刻呢？请你从文中找到依据。

预设：①看瓜刺猹最能体现出闰土的勇敢机敏，因为这是一件很危险的事。

四、读中悟情，设置阅读期待

1.同学们，闰土给我讲了那么多的新鲜事儿，我一边听着他讲，一边发出感叹（ppt出示作者抒发感慨的句子，指名读。）

2.我并不知道、也没有知道、素不知道、所不知道，我什么都不知道，而且这些新鲜事我的朋友们也不知道，他其实是想要表达什么？

 预设：见多识广而我孤陋寡闻。

①我和我的朋友们在这四角的天空里干嘛？老师这有一段鲁迅作品中的原话：我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。——《从百草园到三味书屋》这个时候的我，听到闰土讲了这么多新鲜、有趣的事情，我会怎么想？

预设： 真羡慕他自由自在丰富多彩的生活，觉得他还想表达什么？--对美好生活的向往。

3.总结：同学们，借助鲁迅的其他作品也有助于我们理解课文的主要内容，认识鲁迅及其笔下的人物。课文结尾写道我与闰土从此再也没有见面，那么到底有没有见面呢？预知下事如何，课后同学们可以将《故乡》这则小说继续读完。如果还想更多更全面的了解鲁迅，我们还可以读一读鲁迅的其他作品、从他人的印象、评价中了解鲁迅。