秋日阳光温馨而恬静，伴着秋的脚步，2020年9月24日下午，新北区小学数学教学荆亚琴优秀教师培育室的全体成员齐聚在百丈中心小学，聚焦“小学数学课堂生成性学习资源的捕捉和利用”这一研究主题开展了工作室的首次教学研讨活动。                      

课堂教学显智慧

　　基于对小学数学课堂生成性学习资源的捕捉和利用这一内容的研究，两位教师呈现了精彩纷呈的课堂教学。

　　何玲洁老师执教三上《长方形和正方形的认识》一课，何教师引导学生经历图形特征认识的探究过程——观察，猜想，验证，结论。让学生在量一量、折一折、比一比的操作活动中加深对长方形和正方形特征的认识。整节课，何老师尤其关注对学生在学习活动中生成性学习资源的捕捉，并借助实物投影和视频等多种方式有序呈现，合理运用，以生成性学习资源积极推动师生互动交流，进一步深化教学。

　　孙晓老师执教六年级《表面涂色的正方体》，在规律探究过程中，孙老师让学生从简单问题想起，化大为小，以活动串的方式让学生充分经历数学探究过程。教学中，学生在教师的引领下，通过层层递进的学习活动，把外显的动作过程与内隐的思维活动紧密地勾连起来，把朦胧模糊的想法转化成了实实在在的行为。整节课，学生在经历中不断地生长，从最初模糊的数学直觉，通过操作、推理等探究活动逐步获得更为清晰的规律认识，获得真切可信的数学知识和规律探究的方法。

　　主题评课促成长

　　课后，两位老师分别就自己的教学内容进行了说课。培育室的成员结合自己的子课题研究视角进行了主题式的评课。钱绍军老师从资源类型和教师对资源的回应这两个方面发表了自己的见解。蒋励青老师认为生成性学习资源必须建立在真实的情境中，学习活动的目标、素材的选择、技术的应用都至关重要。朱嘉韵老师指出错误资源的选择要更加典型和有针对性……评课的过程中，荆亚琴老师不仅精准地提炼了培育室成员们的评课点，还对成员们的提问进行了细致的解答。促使成员们在思维碰撞中不断提升自己，共同成长。

　　导师引领拓视野

　　活动最后，荆亚琴老师分享了小学数学课堂生成性学习的资源的捕捉和利用的教学实践与思考，拓宽了成员们的课堂教学视野。她指出： “板书时代”，生成性学习资源便已有之，只是受限于呈现方式，生成性学习资源在选择、捕捉、利用中较为单一。到“信息技术时代”，移动授课助手的出现，信息技术的使用，让生成性学习资源的选择、呈现方式上丰富且多样。尤其从对思维结果的关注进一步转化为对思维过程的关注，让学生的思维“看得见”，这样的教学更贴近学生。教师要在教学实践中，不断去开发、捕捉，利用生成性学习资源帮助学生认识概念，体会思维过程。

　　荆老师以三年级《乘数末尾有0的乘法》的教学实践为例。有层次、序列化地向老师们呈现了学生在学习探究活动中因思维差异而生成的学习资源，荆老师不仅关注了生成性的学习资源，更关注了生成性学习资源内隐的学生的思维状态、思维差异，对基于生成性学习资源推进教学活动，促进师与生、生与生的交往互动提出了建议。

　　九月，浅秋阑珊，学习热情却丝毫未减。愿大家如那涓涓细流，坚定地向着梦想的大海进发。