2020年10月30日，新北区小学数学教学荆亚琴优秀教师培育室的全体成员齐聚在西夏墅中心小学，聚焦“小学数学课堂生成性学习资源的捕捉、利用”这一主题开展了工作室的教学研讨活动。

　　课堂教学，生思考

　　活动伊始，由西夏墅小学韦小露老师执教了六上《认识百分数》研讨课。韦老师课堂设计新颖，基于学生的实际对教学内容进行了适当地重组，教学节奏张驰有度，表现了机智的课堂驾驭能力。课堂上，韦老师聚焦学生在学习活动中产生的生成性学习资源，“他们的想法你看懂了吗”“你看明白了几号同学的想法?”让学生自我发言，学生在思维碰撞中不断生发新的思考。教师贴着学生的思维而教，让学生在学习中不断生长。

　　三井小学蒋丽青老师执教了六年级《长方体和正方体的展开图》一课。蒋老师由动手操作剪正方体入手，让学生在实践中找出正方体有多少种不同的展开图，接着让学生以小组为单位对展开图进行分类，在教学中给学生提供了表达自己想法的时间和空间。随后通过层层递进的学习活动，让学生由对实物的探索转化为动脑思考，培养了学生的空间想象能力。

　　主题评课，促成长

　　课后，两位老师分别就自己的教学内容进行了说课。培育室的成员进行了主题式的评课。观课老师基于自己研究的子课题，发表了各自的见解，针对课堂教学，老师们提出思考：面对课堂中学生的生成性学习资源，老师如何回应?如何让学生的思维在不同的路径下转换?结合着老师们的评课与问题，荆亚琴老师指出：在进行教学设计前，可以对学生进行适当的前测，了解学生的可能起点;其次，教学设计要有“活动”设计，但要注意的是，活动串的设计是为了外显学生可能的思维过程，进行“活动”设计时，不能固化思维，所以要对“活动”设计有取舍;第三，教学过程中，要思考教学的组织方式，学生生成性学习资源的呈现方式等。

　　导师引领，拓视野

　　荆亚琴老师结合着两节课例，指出：百分数重在引导学生认识到“表示一个数是另一个数的百分之几的数叫作百分数”，因此，在教学时，应关注学生对这一概念意义的理解。借助例题，让学生在情境中经历概念的形成过程;在练习中不断丰富学生对百分数内涵的认识。《正方体和长方体的展开图》一课，蒋老师在资源捕捉、呈现中关注到了学生的现实状态，正因此，蒋老师没有一味追求正方体展开图的“全”与“多”，基于学生的现实状态推进教学，才能真正展现学生在学习过程中思维的生长。

　　荆老师建议老师们在进行教学设计时，要思考每一个活动、(练习)设计的目标，多想一想，每一个活动(练习)后，不同学生的思维状态可能是怎样的?选择怎样的生成性学习资源推进教学。另外，生成性学习资源是否一定要追求数量、类型的穷尽?老师不妨多站位学生，想一想学生有什么，通过学习学生要前往哪里，老师如何帮助学生设计学程，帮助学生选择适切的路径前往?路径的选择提醒老师需要思考对学生学习素材的加工;要思考教师教学组织方式和教学方法的选择等。 教无止境，学无止境。我们将洗尽铅华，继续前行，结合子课题研究方向向着新常态课堂的精彩出发!