课题

《阳关三叠》

教时

1

执教

陈瑶

日期

2020.12

※ 制定依据：

★ 内容分析：

   《阳关三叠》是根据唐代诗人王维《送元二使安西》诗配唱的一首琴歌。唐宋时用一个曲调作变化反复，叠唱三次，故称“三叠”。歌曲情深意切地表达了对即将远行友人的无限关怀和诚挚的感情。本单元选取了“三叠”当中的第一叠，降低了演唱难度。本堂课从传统的诗乐思维出发，以古琴乐器伴奏的琴歌形式，挖掘润腔腔音，展现具有一定原汁原味的人文诗乐吟咏特色。  

★ 学生实际：

九年级的学生经过历史、语文课的学习，已经积淀了较好的历史人文知识素养，对古典诗词也有了较深的感知。音乐课中通过中国民族音乐作品的学习积累，已经能较能到位地表现传统民族音乐中的风格韵味。尤其是对古琴音乐有了初步的认识，能够更进一步走进琴歌艺术，理解文人音乐相关文化，感受其特有的艺术品味。在歌唱方面，九年级学生声带的控制力也较强，能够将腔音学习表现到位。

对于常州吟诵，学生了解的不多。常州吟诵的腔音更为复杂，节奏更为自由，具有一定的难度，因为只能是尝试学习，初步体验常州吟诵的艺术内涵。

※ 教学目标：

1. 了解琴歌的艺术内涵，感受琴歌特有的人文气质；
  2. 能够用古朴的声音演唱歌曲《阳关三叠》，唱出歌曲中特色的韵味；
  3. 能够初步用常州吟诵表现《阳关三叠》，体验常州吟诵的艺术魅力。

※ 教学重难点

教学重点：用古朴典雅的声音演唱《阳关三叠》，表现出歌曲的韵味

教学难点：能用常州吟诵表现歌曲中王维的原诗

※ 教学具准备：

 古琴、PPT

教   学   过   程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入：创设文人雅士雅集情境，初步感受琴歌艺术气质。

1   同学们，图片上出示的乐器是什么乐器呀？说一说你对古琴的了解

2   师弹唱琴歌《阳关三叠》

古琴是我国古代文人雅士们非常钟爱的乐器，有雅器之美誉，“一指空灵，一声清远”，今天请我们的同学们来当一回文人雅士，老师为大家带来一段不一样的古琴音乐形式，请先你听一听，一会说一说你的感受

1（口答：古琴）

2   欣赏老师弹唱阳关三叠，初步感受琴歌艺术。（口答：老师是边弹边唱的，古朴典雅）

师生置身于文人雅集情境，教师亲自弹唱，让学生现场聆听琴歌，增加亲近感，   直观感受琴歌的文雅气质，激发学生兴趣。

二、 听音乐，品诗，了解《阳关三叠》作品内涵，为学唱作准备

1.那你老师这种抚琴而歌，浅吟低唱的艺术形式叫什么？

（师评价总结：这就是我们古老的琴歌艺术，它是古琴音乐与古诗词相结合的文人音乐，有一种特别的人文气质。琴歌在先秦时期就有了，那时的人们弦则必歌之，歌则必弦之，因此琴歌也称“弦歌”，史记中还记载孔子可以把诗经全部弹唱出来）

2师：老师刚才演唱的这首诗你熟悉么？诗歌表达的是怎样的情感？带着这样的情感一起读一读诗

3 听老师读的有什么不同？特别注意老师标有颜色的字

4按照吟诵规则学习读诗  

吟诵与我们现在的朗诵区别很大，要想真切地体会古诗的情感，咱们就必须吟诵。我们来了解一下吟诵规则“入短韵长”

（A）学读入声字

入声字读得特别短促，一出声马上就收掉。入声字干脆，情感表现出坚决

 （B）学读韵声字

韵声字给人余音不绝的感觉，这首诗中最能表现“依依不舍”情感。渭城经阳关到安西有多远吗？（大约三千千米，就算骑马也要用大半年的时间，路途遥远，难以相见，因此不舍）

（C）集体吟诵

读完从声音中我们感受到这首诗并不是哀婉感伤的离别诗，诗人的情怀和胸襟十分旷达。唐朝时安西都护府任职是有维系国家边境的重任的，王维对知己更是有一份豪情的祝福。

5 复听歌曲，完整聆听

边听边思考，在原诗的基础上有扩充么？

2口答：王维的《送元二使安西》表达的是友人惜别时依依不舍的情感。并集体朗诵诗歌

3   对比聆听，感受吟诵与朗诵的差别

口答：红色的字短读，紫色的字长读

4   学习吟诵诗歌

感受诗歌的节奏及情感表达诗中的情志和内心感受。

5   复听歌曲，口答：歌曲后半部分出现了扩充乐段。

引导学生关注琴歌演唱的声音特点，是一种带着吟咏的和一般歌曲不一样的感觉

通过吟诵，师生共同品诗，用兴发感动的手法鼓励学生抒发内心的情志。

对歌曲有完整聆听感受，为学唱作准备

三、歌曲

教唱

1 唱一叠A段乐谱（分句模唱）

师：旋律进行有什么特点？有没有相同的乐句？旋律最丰富的是那个乐句？

师：第一个乐句为起兴，第二个乐句做了旋律更丰富的润色发展，是承，第3个乐句是唯一一个没有结束在商音上的，是转，第四个乐句是“合头”，这四个乐句正好构成了“起承转合”的关系

2 接口唱谱，体会起承转合结构的精妙

3 唱歌词

(我们中国的传统音乐其实没有记谱的习惯，都是依字行腔的，现在让我们一起唱唱歌词。特别注意听老师标了声调的字)

（a）一唱歌词，处理“尘”“人”字的声调。并提示学生字在口腔中发音的部位字正腔圆、字头用力、字腹用气、字尾归韵）

（b）尾韵腔音的一唱三叹

（韵字的长音字头出口后，尾韵收在鼻腔里，有一唱三叹，余韵不觉的味道，这是特别的腔音唱法，在古琴中会在音位上做吟猱，我们可以模仿着唱一唱）

（c）注意个别入声字，要先断再连

4跟古琴伴奏完整演唱主体部分

（腔音使音乐有了独特的中国韵味，这是西方音乐中所没有的。在学习传统音乐时，我们要西谱中读）

5完整跟音乐及古琴伴奏演唱歌曲前半部分，师接唱后半部分

6歌曲后半部分扩充乐段的旋律进行有什么特点？

7教唱扩充乐段旋律，重点解决八度大跳及“长途越度关津”一句。注意“津”也要唱出余韵袅袅的腔音，这就是根据情感表达的需要进行润腔，依意行调、依曲寻韵

8完整演唱歌曲

9介绍《阳关三叠》作品内涵，总结琴歌艺术特点。

《阳关三叠》又名《渭城曲》或《阳关曲》，因为将原诗歌《送元二使安西》重复三次而称三叠。我们今天学唱的是三叠中的第一叠。

诗乐一直是我国古代音乐的正统。但是历史的原因，这些诗乐只留下了文字部分，音乐部分没有记载下来。直到明清时期才有大量的琴歌谱刊印出来。今天我们学习的这首《阳关三叠》就出自于清代琴谱《琴学入门》的谱本 。有兴趣的同学可以多搜集一些来欣赏学唱。

1模唱乐谱并口答：

旋律进行级进，情绪较为平稳。第2个乐句旋律最丰富，第1乐句和第4乐句旋律是相同的。

2   与老师接口唱谱

3学唱歌词

4跟古琴伴奏唱歌曲前半部分

5   师生合作完成全曲

6   口答：扩充乐段旋律出现了跳进，情绪也更加激烈了。

7   学唱扩充乐段

8完整演唱琴歌

9了解《阳关三叠》作品背景和相关琴歌知识

通过唱谱初步掌握琴歌的骨干旋律，并感受“起承转合”乐句结构的感觉

教唱中以歌词为重，通过正字，归韵及润腔的处理引导学生表现琴歌的韵味。以古琴带唱可以让学生更好地找到与琴相合的声音感觉

在体验之后，通过介绍加深学生对作品的认识，并对琴歌丰厚的历史人文底蕴有一个初步的了解。

四、拓展《常州吟诵》

1 师：接下来请同学们欣赏一个不一样的《渭城曲》，说一说你听到的感受  

2刚才大家听到的是“常州吟诵”，用常州方言表现的，是我们国家级非物质文化遗产。我们一起来试着学一学，感受一下常州吟诵的魅力

3   通过吟诵我们发现，常州吟诵的特点是常州方言的使用，它的节奏根据诗歌平仄规律基础上带有一定的自由性，旋律则使用了大量的腔音，记谱十分困难

1欣赏常州吟诵《渭城曲》

口答：使用了方言

2   学唱常州吟诵

3   总结思考常州吟诵的特点

五、课堂小结

今天我们学唱了琴歌《阳关三叠》，还了解了常州吟诵《渭城曲》，我们古老的常州吟诵还有许多丰富的吟诵调等着大家传承保护呢。如果你有兴趣，搜集一些学着唱一唱吧