为进一步提高常州市中小学音乐学科课堂教学质量并落实省课题组教学研究项目，常州市音乐课堂教学研讨暨省十三五规划课题《常州民间音乐在中小学音乐课堂的实践研究》第三次活动于12月16日在常州市实验初级中学展开。

       参加本次活动的主要有省十三五规划课题《叶圣陶养成教育思想下初中音乐欣赏教学有效聆听策略的实践研究》全体成员、新北区小学音乐教学龚磊优秀教师培育室全体教师、钟楼区“小学音乐教学”过舒阳工作室全体教师及其他优秀教师代表。

本次活动分别由培育室成员陈瑶老师执教的歌唱课《阳关三叠》以及邱艾蕙老师执教的欣赏课《丰收锣鼓》。

一 、轻微淡远诗乐韵

      培育室陈瑶老师执教的《阳关三叠》以传统人文诗乐的视角展开歌唱教学。本课堂人文气息浓郁，在文人墨客雅集的情境中引导学生聆听琴歌，并抓住传统音乐中的腔音，依字行腔等关键音乐要素，在教唱中让学生能够充分地表现谱外之韵。常州吟诵的拓展体验让学生感受到本土文人音乐的艺术魅力，激发学生的传承责任意识。

二 、走马跳灯承民俗

     邱艾惠执教的《丰收锣鼓》则充分地根据作品内容深入浅出地引导孩子进行音乐的感受聆听及表现，并在此基础上引入常州民间庆丰收的民俗活动及音乐文化。课堂中，七年级孩子们对蒋塘跳马灯表现除了浓厚的兴趣，孩子们在《丰收锣鼓》的主题音乐中用锣鼓伴奏，并尝试了热闹的跳马灯，提升了孩子们对家乡民间音乐的亲切感。

三、 争鸣求索探教学  

      课后，与会教师们齐聚评议会场，来自各工作室的优秀教师代表及课题组成员也纷纷提出自己的想法和意见，关于民间音乐的教育教学法展开了深刻的讨论。如何在保证民族民间音乐纯正性的同时，又能引起学生的共鸣，让学生真正喜欢上民间音乐？这将是一个需要不断探索的课题。

        张玉：匈牙利著名作曲家和音乐教育家柯达伊说：“学校的音乐应牢固建立在民族音乐的基础上。”“儿童音乐教育首先应该用更纯洁、真正的民族民间音乐作为重要材料。”重视中小学教育中的民族音乐传承，已经成为我国民族音乐文化发展的一个刻不容缓的任务。目前中小学音乐课堂上所学的音乐知识是相对单一的，是被教材所包围的音乐，很少有机会参与社会。常州吟诵与溧阳走马灯都是常州非物质文化遗产的代表，是扎根于常州本土的音乐文化，与常州本地人民生活密切相关。让这些常州优秀民间音乐文化与我们的课堂联系起来，从学校走向社会，走向生活。一方面传播和宣扬了我们的本土优秀文化，激发学生对民族音乐喜爱和学习的兴趣；另一方面也拓宽和丰富了音乐教材与内容。

         陈瑶：民间音乐是产生在民间又与人民群众紧紧相连的艺术，只有处在民间本土生长环境中才能感受到这份音乐的亲切感。目前采录的常州本土音乐已经是六七十年代之前那一辈人的生长环境所产生的音乐，和生活在城市文化里的现代学生们有太大的代沟，很难唤起学生内心的亲切感。因此在教授常州吟诵时，学生似乎不是很有参与的热情。常州民间音乐的采录已经取得了较好的成果，但是这些庞大的记谱音乐中有很多是没有录音的，没有办法还原实际音响。因此课选择的作品有一定的局限性，在有录音的作品中，还需要根据学生的音乐能力实际进行筛选，这就需要有一支教师队伍深刻地对学生的表现能力进行估计，并对作品内容进行筛选整理。

在上常州吟诵的过程中，我深刻地体到学生对于这段音乐似乎难以有兴趣，没有感受到音响上有任何被吸引的地方。我在想民间音乐教学是该尊重音乐的纯正性还是该迎合学生的兴趣作必要的改编。我想答案可能是后者，如果从审美上不被学生从心底接纳，就很难去传承。我觉得这方面可以学习奥尔夫教学法中音乐教师对于民间音乐的即兴创编能力，总是能把一段很简单的音乐带着孩子们玩的很丰富。

常州民间音乐在中小学的传承还需大量的实践，总体来说，通过经历中学和小学的教学，深刻意识到在小学进行民间音乐渗透具有更重要的作用，小学生会更容易接受，如果在小学没有这方面的学习经验积累，中学阶段就更难以去接受学习。因此民间音乐应该贯穿整个学段的持续学习。

顾茹玉：陈瑶老师通过自己弹琴吟唱引入课堂，通过吟诵感受《阳关三叠》的起承转合，最后与常州吟诵相结合。不得不佩服陈老师较高的个人素养，教师作为整个教学活动得引领者，自身素质和能力的高低将会对整个教学产生重要的影响。不难看出陈老师正是一名对民间音乐有着深刻认同和热爱的音乐老师，因此不论是示范还是点评都非常的专业，让孩子能够深刻的感受民间艺术的魅力。也正是这份认同与热爱，使得陈老师能够将常州吟诵很好的与课题《阳关三叠》相融合，加深孩子们对常州吟诵的了解。

邱艾蕙老师则在分析完乐曲《丰收锣鼓》之后，把常州溧阳的蒋塘马灯融入课堂，让孩子们随着音乐骑上“小马”亲身体验，感受乐曲表现的热闹氛围。邱老师通过亲自实地走访，找到最适合本课题的民间艺术，并将其融入课堂，这也是我值得学习的。面对丰富的民间艺术，一定要选择合适的类型，并采用合理的形式融入到教学中，才能使教学资源得到扩展和丰富，并且充分激发学生的学习兴趣，拉近他们与民间音乐之间的距离。

 民间音乐孕育着千百年来广大民众创造的人类音乐文明的精粹，传承民间音乐也是音乐工作者的使命。在教学中将民间音乐引入到课堂教学中，不仅是为了通过这样的方式激发学生的学习兴趣，也是不断地在探索民间音乐背后的价值，提升学生音乐素养的同时也使学生了解、热爱民间音乐，让民间音乐不断传承。

于清波：常州是一座有着2500多年底蕴的文化古城，作为千载读书地的常州，历史上更是文魁星闪耀，科第蝉联。因着这深厚的历史文化底蕴，常州也有着许多优秀、宝贵的民间音乐艺术。常州本土民间音乐，源于民间，与人们的生活息息相关，血脉相连，可以说，它反映了常州人民的生活方式、思想动态和风俗习惯。但在各种外来文化思想的冲击下，人们的生活方式逐渐转变，娱乐消遣方式日趋多样化，宝贵的本土民间音乐正在急剧减少，一些古老的艺术形式也正悄悄消失。鉴于此，音乐教师，特别是为广大少年儿童培养审美能力打基础的小学音乐教师在课堂中传承本土民间音乐艺术是责无旁贷的。

都说“教师是学生的引路人”首先，教师应提高自身意识，了解常州民间音乐的重要性。可以通过成立学习小组，邀请专家学者授课等方式，了解常州民间音乐在教学中的重要性，收集整理教学方法。活动中，陈老师亲自示范了常州吟诵版《阳关三叠》，让学生们近距离感受了它的魅力;邱老师多次赶赴跑马灯发源地溧阳蒋塘村采风，拍摄剪辑了珍贵的视频资料，让学生直观感受了跑马灯的热闹场面。陈老师带领学生用常州方言吟诵，邱老师更是将跑马灯的道具带到了课堂中，让学生在体验中加深印象。

小学音乐课堂是常州本土民间音乐“薪火相传”的一个重要场所，作为一名小学音乐教师，要利用好这一有利条件，不断为常州民间音乐文化的传承注入力量。

李丹：要想更好地将地方地民间音乐融入到音乐课堂中去，首先要从教师本身思考，树立正确的教学理念，教师有没有将这些传统的艺术接纳，有没有真正去探索其背后的价值，再将这些文化瑰宝告诉我们的孩子。其次，对于这种内容的教学，教学设计和教授方式是师生之间交流的方式，所以在选择和设计的时候都需要反复推敲。最后我们要明白将民间音乐融入课堂的意义在哪里？不要一味地追求学生接受地效果，根据孩子兴趣地浓厚程度给他们不同地学习建议。

张帆：中小学阶段的学生正处于接受系统化教育的阶段，接受不同文化及不同知识的能力普遍较强，可塑性较高。今天的这两节初中音乐课，陈瑶老师通过古琴教唱，利用入短韵长以及平长仄短的吟诵规则吟唱阳关三叠，进一步的再用常州方言演唱，通过方言来突出歌曲的这种独特韵味。另一位老师实地考察，把我们常州溧阳民间的这种蒋塘马灯“请”来了现场，并让同学们骑上小马，加上打击乐器如锣，鼓，手摇铃等乐器完整表现丰收锣鼓这首曲子充分感受这种热烈欢腾的气氛。课堂中的这些拓展，关于历史的或者当地的文化典故都能充分引起孩子们的兴趣和学习热情，以此为契机成为常州民间音乐传统文化的传承者。

李继萍：中国民族音乐有独特的美感和气质。今天的两节音乐课都围绕着常州民间音乐展开。第一节课教师以古琴伴唱，让我们近距离感受到古代文人“弦则必歌之，歌则必弦之”的抒情雅致，体会近现代常州人民以虚实结合的声调来表达内心情感。第二节课《丰收锣鼓》通过欣赏不同音乐主题认识不同的民族乐器，加深对中国民族音乐的认识和了解。在此基础上，融入当地民间特色“走马灯”，通过让学生亲身体验马灯文化，切身感受我们身边的民族音乐魅力。

       最后，常州市音乐教研员王明霞老师对本次活动做出高位引领。希望通过本次活动启发更多的一线音乐教师关注常州民间音乐在中小学音乐课堂中的落实，为课题的进一步推进打开了广阔思路。