《运动与呼吸》一课曾获2019年常州市首届数字优课评比的一等奖，本次展示，我做了一些修改：如将自己与孩子们一起运动测量改为邀请孩子们的体育老师一起来运动测量，那么研究的问题会更加聚焦；将课后拓展的展示方式由实体作品修改为线上作品便于在更广的区域产生影响力，也更加贴近数字化的主题。

   培育室领衔人章丽红老师分享了题为“基于项目学习的小学科学教学实施策略”的讲座。章老师从国内外研究背景讲起，跟大家分享了什么是项目化学习，如何开展项目化学习，同时指出项目化学习与“基于问题的学习”、“学生的小课题研究”、“STEM/STEAM”、“主题式课程”都有所不同。项目化学习强调公开的成果，偏向真实世界，有一个贯穿始终的情境，不强求各个学科的融入。我们科学学科项目化学习的实践策略主要有以下几点：1、单元整体教学（以单元主题为核心构建知识网）；2、问题情境（用真实培养素养）；3、逆向设计（优化体验确保效果）。通过章老师的分享，大家对项目化学习有了一定的了解，对以后科学学科中的项目化学习的设计与实践也有了启发与思路。