2020年12月22日下午1:00，新北区朱俊名师工作室全体成员齐聚新北区魏村中学，开展每月一次同题线下研修活动，本次活动共分两个板块，新北区魏村中学陆红梅与新北区实验中学曹华两位老师围绕《动物运动的形式》第1课时同题异构，工作室其他成员进行了评课，具体反思和点评如下：

  王玉峰老师：顺应课改理念的思想，从关注学科到关注人，落实深度学习的相关理念。动物的运动形式和能量的供应是八年级上册的内容，八年级的学生有强烈的求知欲和好奇心，也具备了一定的观察与思考、分析与探究的能力。陆红梅老师和曹华老师从学生出发，在教学设计中发挥学生的主观能动性。两位老师精心设计课堂，在可利用的资源条件下，尽可能的满足学生的自我探究。开拓学生思维的同时，培养学生的观察能力和逻辑能力。在整个课堂中贯彻结构与功能观以及适应于进化观。朱老师的讲座《做一个有教育情怀的班主任》也让人受益匪浅。通过朱老师的分享，我们了解了一个优秀班主任的成长历程和优秀班主任具备的品格。对待学生要倾注自己的爱心，善于发现学生的闪光点，不放弃任何一个孩子；努力提升自己，做学生完善人格的引路人；完善管理制度，班级管理制度细化到每天，每个项目；加强家校沟通。成功的背后是苦工，唯有付出辛勤的汗水，才能培育出明艳的花。

   陈忠老师：1、创新 课本上是没有实验的，两位老师都创设情境，根据情境展开教学，都创新的设置了探究问题，组织学生探究鸟类适于飞行的特征。2、实验材料的积累 鸟的骨、羽毛、胸骨平时的积累才能做分组实验。3注重核心素养的培养 进化与适应观、结构与功能观、物质与能量观等生命观念在两节课中都有体现。比较、归纳、分析、综合、演绎等科学思维应用与培养 。

  於剑老师：几点商榷:1.教学目标或许还需要梳理一下逻辑框架，教学目标定然基于课标内容、教学内容的要求，也要服从于大概念的知识框架，生物多样性是大概念，植物多样性、动物多样性是重要概念，动物运动多样性是次位概念，学习动物运动多样性，即是在引导欣赏动物之真与美，最终指向动物育人。因此，教学目标的设定，增加运动育人的内容，可从为什么需要研究动物的运动逆向思考，个人想了三点:学会制造，获得灵感；学会健身；学会欣赏。人类为什么喜欢看运动会？崇尚更快更高更强，欣赏运动之美同时，学会健身锻炼，服务终生。2.科学探究实质是基于问题的实验探究，直观教学、体验式教学不是科学探究教学，提出有价值的疑问，才是科学探究真正的开始，李能国院长和邰玉韦教授曾提出，鸟羽为什么能够防雨？能否设计探究实验论证说明？后来，想到了运用洗涤剂除去羽毛上的油脂，发现羽毛果然不防水了。其实，关于鸟能飞行，可以提出许多有价值的问题？如，骨中空是否影响骨的硬度？可用纸白模拟探究。再如，胸骨突出，龙骨突能够附着更多胸肌，是否可制作模型演示？再如，双重呼吸，是否可制作模型呈现？再如，鸟食量大，排泄快，心率高，是否可用学具演示鸟能量释放巨大？再如，鸟嘴进化为喙，是否也可以模型演示等等，如果放弃鸟类飞行，可以选择鱼游泳？选择壁虎爬行？选择猩猩攀缘？等等。3.注意知识的跨越性，如现在讲运动形式与适应性表现，能量的释放与运动系统的组成，是否可以有所带入？不足之处，海涵。

  中天李盛曦老师：1、陆老师教态自然，功底扎实，看得出来陆老师平时教学一丝不苟，实验开足开齐，把学生的科学素养培养得很到位，做陆老师的学生也是相当幸福的。就像朱老师一样，心里有学生，是个有情怀的教育工作者。2、陆老师紧扣教学目标，通过视频和图片资料的学习，学生的独立思考，小组的讨论交流，表格等活动方式，突破重难点，目标达成度高；注重培养学生的发散性思维，提升小组合作能力，始终围绕生命观念中的结构与功能观展开教学；最后的探究活动更是把课堂推向高潮，也正是考验一个老师的学科教学能力的时候！曹老师：1、课前肯定做个大量的准备工作，这也是我特别感动和值得学习的地方；2、活动设计也很巧妙新颖，学生通过屈膝跳和直立跳的体验自然而然就能意识到兔跳跃的奥秘，通过纸锥和纸盒的比较也让学生明白流线型的优势，比教师的灌输效果显著。        

张梨老师：1、情境创设紧贴学生生活实际。陆老师通过观察鸟类羽毛和骨骼，得出鸟类适于飞行的特点；曹老师也是通过让学生直立跳和弯腿跳从而认识到兔子后肢“Z”字折叠对跳跃的意义；2、注重模型建构，让生物课堂内容更加被学生喜爱。陆老师给学生提供A4纸，让学生去探究流线型和扇形羽对于鸟类飞行的意义，学生能够想到折不同的纸飞机来描述流线型能减少空气阻力；曹老师则通过纸盒和纸锥来认识到流线型能减少空气阻力，虽然方式不同，但指导教学的目的一致3、在教学中渗透生命观念，特别是结构与功能观，并能通过图表表示其中的关系；也注重科学思维的培养，如曹老师通过比较鹰与兔的骨骼、呼吸系统等方面，从而总结出适于飞行需要解决的问题4、两位老师都是有心人，善于应用生活中的材料为课堂服务，如鸡骨和羽毛等材料的收集，正是两位老师平时的积累素材，让初中生物课堂充满乐趣。

张婷老师：教材中主要以“讨论鸟类适应飞行的特征”，以点带面，让学生感知结构与功能相统一的生命观念。两位老师都对教材内容进行了创造性处理。首先都通过更加直观的实物鸟的骨骼、羽毛等的观察，让初中学生对鸟类的一部分结构特征能有感性的认知。其次陆老师通过纸飞机模拟探究流线型体型、鸟羽扇型排列对鸟类飞行的作用进一步体会鸟类结构与功能相适应。这样的模拟探究无论是对学生的科学思维还是科学探究能力上都有促进作用。曹老师以鹰抓兔的情景引入,同时类比了两类动物的运动结构分别对应完成不同的运动形式，鹰和兔运动时能量供应又都是通过呼吸作用释放。这种类比教学，还能触发联想思维，促进了有意义学习的发生，改善了知识内化的过程。

许豇羽老师：两位老师的课都通过视频为情境载体引入，基于情境引出动物运动的形式，通过探究活动，多元协商，模型模拟化难为易，化抽象为具体，得出动物适于运动的特征，功能的形成依赖于适应的结构的认知，功能的形成对于生物生活的意义，形象生动。通过探究模拟活动得出动物适于运动的结构基础是两堂课的亮点。朱特的“追寻师生生命的共同成长”让我们看到一个老班主任的情怀与奉献，成就学生也在成就自己。做好一个班主任需要方法积累，也需要一颗爱学生的心。