岁月中不但有山长水远，蓑草绵绵，还隐藏着细微的静好，包蕴着淡淡的清欢。正所谓晴明冬至，吉无不利，在这隆暖冬日，黄华萍优秀教师培育室的第九次活动在新北区百草园小学拉开帷幕。本次活动主题为“激活学生思维，提升语文素养”，新北区教师发展中心羌校长和百草园小学的任丽芳校长参加了本次活动。

　　一、思维激活，灵动课堂

　　百草园小学的陈丽梅老师执教二上《句子专项复习》。陈老师的课堂灵动有趣，创设句子魔法学院这一大情境，让学生在这趣味情境中思维逐层进阶。从初级魔法挑战“形容词魔法”到“想象力魔法”再到终极魔法挑战“看图写话”，循序渐进，讲练融合，过程中注重学生思维的迁移和提升，有效把握学情，让学生逐步扎实习得如何把句子写生动形象，提升语文素养。

　　来自孟河实验小学的吴鹏飞老师执教五上文言文《古人谈读书》。作为培育室唯一一位男老师，吴老师的课堂大气幽默又平稳扎实。吴老师注重以读促悟，从作者朱熹先生的读书要求，自然引到课文主题——读书要心到、眼到、口到。重点抓住“心到最急”有效引导，让学生感悟读书用心之重要。吴老师关注单元语文要素，更关注课堂学生生成的资源，评价适切，教态自然，设计灵活，预设充分，激活学生思维，令学生全情投入，爱上文言文。

　　二、思维提升，真实反思

　　真实的反思催生更优质的课堂，课后，两位老师都对自己的课进行了解析。陈老师指出，之所以选择上这样一节课，首先是基于教材的要求。二年级上册课后习题对二年级语言表达提出了更高要求。其次二年级学生刚开始接触写话，学生基本上能够写简单通顺的句子，但如何把句子写生动写形象，是我们需要解决的问题。陈老师认为，自己对学生课堂资源的生成还没有足够的提升引领，每项学习任务交流反馈后，应该让学生再去修改自己所写，让学生有思维提升和落实的时间。

　　吴鹏飞老师说自己所选这篇文言文是五上第八单元的一篇文言文。课堂上让学生第一次自读是对字音和句子朗读的要求，接着介绍完朱熹后第二次朗读是读中去理解文章。吴老师也提出了自己的困惑，如何在有效关注学生的同时又平稳高效推进教案，这是年轻教师经常要思考的问题。虽然整体课堂平稳，但是有时过多关注学生，对教案的把握就不是很熟练。

　　三、思维碰撞，精准评课

　　一个人可以走得很快，但一群人可以走得更远。培育室的小伙伴们也都对这两节课进行了精准点评。

　　新桥二小的高茹老师重点对陈丽梅老师的课进行了点评。她认为，如何把句子写得生动形象，对二年级来说是很不容易的。陈老师这堂课总结起来就是：生动、深层、生长。高老师也对陈老师的课提出了自己的建议，如在板块的细节教学中，可以紧扣魔法学院这个有趣的情境，低年级还可以再设计一些小组的学习，少一些点对点的学习，多一些老师点对面、学生面对面的学习。

　　春江小学的张蕾老师认真点评了吴鹏飞老师的课。张老师觉得吴老师的课堂语文味非常足。吴老师善于抓住本课所要训练的语文要素，对于学生读课文的要求也摘录了作者朱熹先生对于读书的要求。这个情境能让学生反复接触作者、理解文本。张老师建议“谓”古文字的处理设计时可以抓住这个字形声字特点来讲，促进学生理解。课堂上对学生逻辑思维培养还可以再引导分析文本写法，让学生形成从论点到论据最后论证的意识。

　　培育室其他成员也都纷纷对两节课发表了自己的看法。老师们认为，两位执教老师都用心准备，教学素养很高，这两节课所教学习方法层层深入，把抽象的概念具象化。同时老师们也都对两节课提出了自己的思维重建，比如课堂可多一些生生互动、生生评价。朱熹的这篇文言文教学时对学生的指导可以落实到写法，学习正反面论述，去证实自己的观点，引导学生学会说理;用反复手法将动词写具体这一教学过程，可以引导学生不仅仅从事物外显表象去想形容词，还可以从事物内涵品质上去想象内容，打开思维，发散思维;《古人谈读书》这篇文言文具有可读性，但是是否可以将前一篇《论语》内容放在一起上，对比中指导学生习得读书的态度和方法，这样会不会让学生更有收获。

　　四、思维引领，高效进阶

　　培育室领衔人黄华萍校长首先说到，陈丽梅老师的《句子的魔法学院》，让人有耳目一新的感受。这堂课的魔力在哪呢?首先，这堂课有自己对教材的重组，优化设计，有大胆的尝试，上出了自己独到的见解。第二个魔力是目标确立重提升。目标针对学生有提升，深耕细作，让学生一课一得，抓住一点层层推进，学生很有收获。第三魔力所在，学生挑战逐步进阶。不同的魔法师带来什么学习内容，激发学生兴趣，课堂氛围较好。黄校还建议，一开始形容词魔法教学，可以让学生自己去发现这些形容词是从哪些角度来写的。学生用了方法以后还应该再对方法强化，用生生互动等方式，让学生的思维过程呈现出来。简而言之，就是让情境再趣一点，生生互动实一点，思维再外显一点。

　　在点评吴鹏飞老师的课时，黄校讲到，统编教材文言文的价值在哪里?首先是朗读的价值，这堂课吴老师朗读教学设计很多，但古文还可以吟唱起来，教师还可以范读，注重语感的培养。文言文第二个教学的价值在习得的方法。关注课后提醒，可以再稍微放手一些，学生已经五年级了，可以一开始回顾已经习得的学习文言文的方法，然后在学生汇报的时候相机讲要点。第三个价值是发展思维。在语言的训练中发展思维，进行高阶思维的训练，以语言的建构和运用为基础。第四个是审美方面和文化传承方面。学完这课对你有什么启发?以后怎么去读书?写法学习上还可以再优化一些。文言文教学就是要在读上读细读实读出韵味，在理上要明理问理析理。

　　新北区教师发展中心的羌校长欣喜地指出，黄华萍校长引领的培育室常规教研非常扎实，从常规的活动更能看出培育室的整体水平。希望培育室成员们知行合一，内化为自己的经验。今后活动时还可以多设置分组讨论式头脑风暴，汇报后成员再补充，有问题再互动。课堂上学生思维的互动是最难得的，最紧张的思维活动才是我们课堂的核心，要切实发展学生的思维，我们老师亦如此。希望每次活动每个成员都打开自己，心态要开放，每一次都有思维的互动和提升。

　　阅尽繁华，返璞归真。语文教学正是如此，见识语文的博大精深与深邃厚重，而能深入浅出付与童真，这是语文老师的本真追求。天时人事日相催，冬至阳生春又来，于一阳初动处，与道合之伴齐并进，相信我们培育室会行得更远，走得更实。愿我们只闻花香，不言悲欢，在语文的漫阔世界里和美好的童真不期而遇。