新的一年，新的展望，2021年1月5日晚7：00，新北区中学生物优秀教师培育室全体成员齐聚云端钉钉，开展《生物学学科核心素养的教学与评价》一书的第4次读书交流会。

本次活动由来自新桥初中的王玉峰老师主持，由新北实验的曹华老师、工作室领衔人朱俊老师和安家中学的常海霞老师同题异论。

新北实验的曹华老师，结合自己多年来的教学经验和案例，将第二篇的第三、四、五章内容进行了重新的整合。

曹老师首先剖析了创设情境在培养学生生物学核心素养中的重要作用，然后通过举例“植物茎被破坏至木质部而死亡和树木空心缺依然存活”说明激发型情境、“血液循环模型、把细胞类比成工厂、绿叶在光下产生氧气的实验”说明解释型情境和“光合呼吸中的各种探究实验”说明探究型情境，比较不同情境的类型和作用。后面曹老师还重点介绍了教学策略和方法运用中的实验探究策略，以她们学校为例，告诉大家应该尽量多开展实验，优化书本实验，把演示变成分组多让学生亲自操作，从而培养学生的科学探究精神和社会责任感。让我们都意识到探究实验在初中教学中的重要性和必要性。

接着，我们工作室领衔人朱特，醍醐灌顶地给大家带来了她对于情境创设以及模型建构方面的有意义的指导。

朱特以经典的关于数的乘方的故事，告诉我们一定要创设情境、激发学生兴趣，从而促进学生全身心投入课堂学习，揭示了情境设计的重要作用。然后又以狂犬病疫苗的情境，让大家明白，情境的创设不仅仅是为了导入，更是要贯穿整节课，让课堂环环相扣，促进知识的深度建构和理解，指出了大家平时的教学误区。最后朱特还以书中的“细胞器之间的分工合作”案例为例，指导我们应该如何去撰写案例，提高大家的写作水平，这也是工作室所有成员真正需要的接地气的教学指导。

第三位主讲人安家中学的常海霞老师，以清晰的框架，结合自身的案例，向大家又再一次的介绍了创设情境和教学策略方面的心得。

常老师以《植物细胞的结构与功能》这节课为例，先是用“叶为什么这么绿，花儿为什么这么红？”这样的问题情境来说明是如何贯穿整节课的；然后又以这节课为例，从叶细胞结构衍生到茎细胞结构，从个别到一般，说明了正向思维是适合概念的建构的，同时还能说明物理模型的建构策略，一举多得，这也从侧面看出常老师真的是扎根教学，善于思考。

借新年的第一次读书交流会，朱特也向大家提出了新一年的工作计划安排，正所谓有压力才有动力，我相信大家在朱特的带领之下一定能越走越远，实现自己在加入工作室所定下的目标。小伙伴们加油吧。