养工程思维，树结果导向

        今天虽然是新年以来温度最低的一天，但我热情满满地参加了培育室第6次活动。我认真观摩了《食物与营养》、《设计制作小车》、《认识矿物》三节课，收益良多。其中《设计制作小车》这一课让我有了不少思考。

        毛燕娟老师教态自然大方，充满热情，充分调动课堂气氛。有句老话说，好的老师能让狗叫让猫跳，毛老师就具有这种魅力，学生在她的带领下积极思考踊跃发言。

       教学以福特发明汽车的故事导入，不仅贴合学生认知，还渗透了汽车发展史的渗透。接着，引导学生认识工程师工作的环节，并激发学生挑战自我，去设计自己的小车的兴趣和信心。教学设计环环相扣，学生全情投入。课堂评价多边互动，评价方式多样，有生生互评，有师生评价，评价用语丰富生动，让听者感觉很愉悦。

       但是对于工程技术类型的课，教师要有整体思维，要有以结果为导向，比如在提问：“我们设计还需要考虑哪些因素？”时，学生提到“材料”，不要着急去追问，可以做一个副板书，再问“除了材料还需要考虑哪些？”研究过程要有一个整体的思考，从材料、动力、造型、结构等等几个方面考虑，再去追问考虑其中一个方面的细节。只有教师打开思维，只有相信学生，课堂呈现才能更精彩，师生收获才能更显著。建议教师可以让课堂更开放，步子迈大一些。另外学生设计前，须明确产品和模型之间的关系，为学生建立模型的概念。