出发，一起追寻教育的诗与远方

——新北区小学语文黄华萍优秀教师培育室2020-2021第一学期工作总结

 自2020年7月成立培育室以来，小学语文黄华萍优秀教师培育室在区教师管理中心的关心、支持和帮助下，积极发挥领衔人在小学语文教育与研究方面的引领作用，本着“导师引领，成员互助、教研结合、思辨探索”的原则，以促进各成员专业素养与教研能力的提升。

培育室带领本区域的青年教师开展了许多教学研究活动，采用线上线下、分散和集中研讨相结合的方式，在理论学习、课堂实践、课题研究等方面做了一些有益的探索。同时，建立培育室网站和公众号，充分体现培育室的研究、辐射、指导功能，以此来激活并带动各校教师队伍建设，逐步实现预期的工作目标，现将培育室成立半年以来的工作情况作简单总结。

一、心有规划——凡事预则立

    10多位伙伴相遇在培育室这个温暖的大家庭，为了小学语文教育的发展而努力前行。凡事预则立，不预则废。培育室制定了详细可执行的工作方案，确立一个定位：“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心”，树立两大目标：通过《让思维可见：小语教学中学生思维能力培养的实践研究》，实现成“事”与成“人”的目的。最终，使每一位成员有较强的研究意识，并研有成效，实现以一带多、以点及面。

培育室全体成员在加入工作室初期，即在领衔人的引领下，详细制定个人三年发展规划。从教育理想、外部环境、自身素质、具体规划、行动展开等方面明晰个人三年成长方向，领衔人对每位成员的规划进行了点评，并邀请常州市教师发展学院胡兵华处长为成员个人发展规划进行论证，提出可行性建议。全体成员在日常教育教学中，以规划为指引，不断实践、勤于反思，拥梦而行，追寻让思维可见的语文未来。

根据成员的各自擅长与自主申报，培育室形成了分工明确的小组，进行了组织架构：秘书处、学习推介组、教学策划组、科研协作组、宣传辐射组这六个小分队，在每次的活动中，各小组精诚合作，共同进步。

二、理论自觉——勤学以致用

     充实每个培育室成员的理论知识，拓宽思维的视角，提高思维的深刻性显得尤为重要。在这一思想的指导下，工作室定期举行好书推荐分享交流会。由领衔人与部分成员根据工作室研究课题的方向，推荐好书，作为成员平时自学读本。在日常教学工作中，认真研读，并做好读书笔记，进行整理分析，在集体活动时共同学习与思考。

著名教育家杜威的《我们如何思维》便是培育室的“启蒙读物”。在培育室第二次“让思维可见，让教育发生”这一线上主题分享活动中，全体成员进行了充分的阅读交流，并现场进行互动点评，思维碰撞。

领衔人作为培育室的“大家长”，不断督促成员加强专业理论方面的学习自觉，利用业余时间多阅读一些有关小学语文方面的教学杂志、书刊，积极参加区内外组织的培训、讲座。通过学习，更新成员的教育观念，开阔教育视野，了解教育前沿的新方向、新理念。

我们的理论提升、学习交流不仅停留在自我学习上，更体现在主动实践上。工作室开展“请进来”、“走出去”活动，培育室邀请市语文教研员朱洁如老师、区语文教研员薛辉校长、省特级教师金玉校长等专家参与我们培育室的日常教学研讨活动，与成员们传递丰富的理论知识，明晰专业发展的路径，展望语文教育的未来。区教师发展中心羌杏凤校长也特别关心培育室，多次参与活动，给予悉心指导。大家在每一次的学习磨练中不断加强理论知识底蕴，扩展教育视野，提升教育智慧。

三、课堂教学——实践出真知

     仰望星空的同时，不能忘记脚踏实地。半年来，培育室全体成员认真执行各项工作计划，扎实有效地开展了各项研究活动，在一次次活动中锻炼自我，收获成长。截止目前，培育室已展开九次正式活动，走过四所学校，进行多次线上研讨活动。

培育室成员每人在这半学年都能在校内开设一节以上公开课，在全区范围内开设了形式多样的公开课、示范课。领衔人黄华萍开设市级讲座《统编语文教材阅读拓展版块的认知与实践》，执教市级公开课《二下第七单元整体教学》，执教区级新教师示范课《狐狸分奶酪》，获得区域性较强的影响力。培育室成员开展区级公开课11节，在区培育室活动中开设公开课7节，在区城乡教师牵手活动中开设公开课2节，在区乡村教师培育站活动中开设1节，在区三年教师展示活动中开设1节，并深受好评。每一次课堂活动后，全体成员进行评课研讨，大家畅所欲言，展现思维的闪烁，提高课堂教学能力。同时，也为培育室研究的课题方向提供了良好的课堂实践支撑，在每一次课堂教学活动中，不断发现问题，反思不足，明晰方向，优化课题研究。

四、课题研究——点滴在日常

    培育室教育教学研究的主要方向是小语教学中学生思维能力培养，由领衔人黄华萍的《让思维可见：小语教学中学生思维能力培养的实践研究》作为培育室课题正在研究中。另外培育室领衔人黄华萍主持市级课题：《小学语文课堂随文小练笔的策略研究》，成员孟实小吴鹏飞老师参与由区语文教研员薛辉校长领衔的市级课题：《基于大单元深度学习的研究》，成员井小赵丹老师作为核心成员参与江苏省十三五规划课题《基于统编版教材的“全息阅读”研究》。同时培育室多名成员：赵欧亚、徐霞、邹琳燕、汪洁都在学校内主持或参与校级课题。

成员能围绕培育室研究的课题方向，勤读好书，共研策略，逐步提升教育科研能力，加强个人语文素养和理论底蕴。不断反思小学语文教学的现状，通过课题研究来提高小学语文教学的质量。

五、成效收获——漫漫梨花开

     培育室对每个成员在专业发展方面提出了奋斗目标，计划每位成员在五级梯队中上升一级，每学年确保发表若干篇论文。在培育室成立时，领衔人黄华萍为“常州市特级教师后备人才”，成员新桥第二实验小学的高茹老师为“常州市教坛新秀”，百丈小学殷佳老师为“区骨干教师”。成立半年以来，领衔人黄华萍获“常州市师德标兵”“常州市突出贡献人才”荣誉称号。现又增加一名“市骨干教师”：百丈小学殷佳老师，“区骨干教师”：新桥二小高茹老师。同时，殷佳老师还获得“新北区优秀教育工作者”称号，魏村小学徐霞老师被评为“新北区优秀班主任”，春江小学张蕾老师获区2020年度考核优秀。

培育成员经常撰写课后反思，每学期至少撰写一篇论文，参加一次教学论文评比活动，在总结中提升专业能力和认识境界。半年来，成员共有多篇论文获奖、发表，领衔人黄华萍撰写的《依托教材，促进言语智慧和思维品质的协同发展》发表于省级期刊《当代家庭教育》，《观察策略探微》发表于省级报刊《教研参考》。培育室成员赵欧亚撰写的《中学语文教材中的“叙述者干预”》发表于省级期刊《智力》，《诗意评价语，润物细无声——以部编一上小学语文拓展阅读为例》发表于省级期刊《锦绣》。吴鹏飞老师撰写的《小学语文课堂上如何让学生成为真正的主角》、《小学高年级语文教学中学生创新思维能力培养研究》、《小学语文中高段语文单元整合教学的策略研究》3篇论文均发表于省级期刊《教师教育论坛》。邹琳燕老师撰写的《班级管理视角下小学高年级学生行为习惯养成策略研究》发表于省级期刊《中学生报·教研周刊》。汪洁老师撰写的《基于学科素养的小学语文以读促写，读写并进教学的策略》发表于省级期刊《求知导刊》。杨静老师撰写的论文《对新课标指导下小学语文略读课文教学的方法探析》发表于省级期刊《教育界》。

 除了积极发表论文，培育室成员撰写的论文也在区级评比中获得荣誉。领衔人黄华萍撰写的《学校校本研修品质提升的路径探索》江苏省中小学优秀管理论文二等奖。钱程老师撰写的《借信息技术 助策略运用》获新北区学校教育技术装备管理研究论文评比一等奖。何静娴老师撰写的《汉之星软件在低年级学生语文识字教学中的应用研究》获新北区学校教育技术装备管理研究论文评比二等奖，《浅谈语文核心素养下的小学低年级阅读教学》获镇教育优秀论文二等奖。邹琳燕老师撰写的《童年的发现》获江苏省蓝天杯语文优秀教学设计评选二等奖。

培育室成员在指导学生参加活动方面也取得了一些成绩。孟实小吴鹏飞老师指导学生在“诵读中国，经典诵读”获常州市一等奖，江苏省二等奖。百丈小学殷佳老师获 “我是新时代好少年”优秀指导老师。黄华萍、殷佳在“2020-常州，走在幸福的路上”市中小学生主题征文比赛中，被评为“优秀辅导老师”。

成员们除了面对面的对话与交流，还通过网络、电子邮件等方式讨论教学中的问题、切磋教学设计、研究科研课题。自培育室成立以来，我们建立了“新北区小学语文黄华萍优秀教师培育室”网站以及微信公众号，根据培育室活动定时上传相关的活动报道与文章，记录培育室点滴的活动情况，展示培育室成员的风采，让每次活动有留痕、有辐射。

六、困惑问题——反思促前进

    自培育室成立以来，已开展了多次实践研究活动，每一次的活动都提供了实践研究的平台，为我们提供了勤练内功的舞台。培育室虽然只有十八名成员，却是一个团结合作、乐于学习的团队。通过这半年来我们在教育教学实践研究中尝试创新，营造了积极研讨的氛围，养成了勤于反思的习惯。 我们在面对成绩的同时也存在一些困惑与问题：

1. 课题研究方向：培育室确立的课题是有关思维方面，姜明红校长指出有点大，比较难做，在课堂上可观测性也不强，而且缺乏大学教授团队的支持，很难深入下去。课题研究，是继续深入，还是换一个选题，这是我们面临的最大的问题。

2. 成员专业成长：培育室还只有个别少数成员在区内逐渐有一些影响力，而语文是一个大学科，大部分成员都没有参加基本功、评优课比赛的机会，影响了后续专业称号的评选，如何为他们提供平台，感到很困惑。

    良好的反思总结是为了更好地前行，相信全体培育室成员会在今后的日子里继续扎根课堂，深耕研究，脚踏实地，精诚合作，努力向小语教学的美好未来奋进！