一、学期目标

1．理论学习。培育室将继续开展线上的阅读分享活动，本学期将开展指定阅读和个性化阅读分享相结合的方式，引领督促培育室的老师广泛阅读专业性书籍，形成个人思考，提高个人理论专业素养，弥补专业知识的不足。

2．聚焦课堂。借助培育室活动研究，以学习听课、评课为载体，指导自己的课堂教学变革。扎实钻研课堂教学，主动承担各级各类公开课展示活动，在市内外范围内形成一定影响。每年打造一节生物精品课，争取在区级或市级范围内展示，提高影响力。积极研磨校级精品课，在学校范围内起到良好的模范到头作用。初步明确个人教学艺术发展方向，并逐渐形成个人教学风格。

3．专项研究。积极参与培育室课题《基于大单元教学的生命观念素养培育的实践研究》，通过课题研究，进一步提高个人的教科研水平，同时形成一定的科研成果，每人每学年开一节案例研究课，上交一个教学案例分析，并有教学反思。有1-2篇以上的学术论文在省级发表或获奖。

二、主要工作

（一）加强理论思考--找准个人专业发展的落着点

作为教师，既要注重积累实践智慧，同样要重视理论的涵养。“没有理论上的成熟就没有真正意义上的成熟”。理论上的成熟意味着想得深、想得透，行动起来就实际、自如、果敢，成功率就高，故有人提出“要从学知识升华到学理论。

1．专业阅读

每人每学期读一本教育理论专著，每一个月要读一本本专业的教育教学杂志，不断提升自己的教育教学理论水和业务素养。

2．撰写读书笔记和教学反思

结合自己的阅读和思考，撰写读书笔记；结合自身的教学实践，针对某主题结合教学理论，写一段教学片段或教学案例。每周的15日、 30日由领衔人把本月的研究主题或本阶段的研究话题上传到QQ群中，教师围绕一周的教学实践，写一份教学案例（或教学片段）（既要由理论，又要有课堂实践和自我点评 ），每份所写的字数不少于500字，每周的周日前交於剑老师，培育室每月定期出一份简报。

（二）聚焦课堂实践——让课题研究走进一线课堂

1．开展子课题的研究

一方面领衔人对培育室课题研究进行引领，同时每人都有自己的研究方向，确立一项子课题展开研究；并将研究过程、成果发布在培育室网站上；另外培育室的每位成员一年中至少需要形成1-2篇有质量的论文在省市级刊物发表。

2．开展学术沙龙

及时对自己的研究内容进行总结和分享，互相交流，在交流碰撞中促进自己的研究不断深入，促进自己的专业成长。

三、活动安排