转眼间进入工作室已经大半年了，进入工作室以来不管是在教学理论方面还是在做人方面都有所收获。 所以我要感谢朱特，给了我学习的机会，我还要感谢小伙伴们，从你们身上我也学到了很多东西。

重读《生物学学科核心素养的教学与评价》这本书，可以说是进行的一次深度学习，因为我对这本书的内容有了更加深入的理解。书中讲到生命观念的教学时认为“生命观念的建立是一个从事实到概念的过程。生命观念的建立不是一蹴而就的，而是循序渐进、逐步形成的。先从事实开始，经过归纳、概括等科学思维形成一般概念，再由众多一般概念归纳、概括形成重要概念，再将一些重要概念进一步的抽象、概括就形成了生命观念。”这其中也就是在告诉我们概念的教学的方法，是要基于事实或者证据展开层层构建。之前，有很多教师包括我在教学时都是直接提出关于某个概念的问题，然后就让学生找书回答。这样的教学只能训练学生的寻找答案的能力。比较、分类、分析、归纳、综合、演绎等科学思维方法以及科学探究能力在这样的教学模式下得不到培养，错过了教育培育学生核心素养的机会，错过教育的育人机会。

事实或证据有时也不是现成的，它需要学生查阅相关资料或者实地考察，收集相关数据，分析数据，归纳总结才能得出正确的事实证据。例如：初中生物学苏教版八上16.2《生物进化的历程》一课中有这样一个事实“越简单、越低等的生物化石总是出现在越古老的地层里，越复杂、越高等的生物化石则出现在越新近形成的地层里。”

以前我是这样教学的，直接问学生：“化石在地层里的分布有怎么的规律?请同学们看书回答。”生：“越简单、越低等的生物化石总是出现在越古老的地层里，越复杂、越高等的生物化石则出现在越新近形成的地层里。”“很好！请坐”。 很显然学生把书上的答案读了一遍，有没有比较好的能够借此培养学生核心素养的教学方法呢？我想应该有。

我用沙箱模拟地层中的土壤，箱子的外面标有刻度，里面埋着一些动物的“化石”（骨骼），这些化石正在地层中的分布具有怎样的规律呢？请同学们来挖掘土壤，然后在表格中记录数据：

“通过挖掘，记录数据，同学们发现化石在地层的分布具有什么规律？”

“同学们通过分析归纳得出：“越简单、越低等的生物化石总是出现在越古老的地层里，越复杂、越高等的生物化石则出现在越新近形成的地层里。”在这过程中，事实证据的获得就是通过同学们的测量、挖掘、统计、分析、归纳得出来的，锻炼学生们的收集和处理信息的能力，科学思维和科学探究能力也得到了培养。当然，一次活动就培养能力难免有点夸大，但是一次次的活动肯定能使得一些能力得到培养与提升。我们的教学就是要创造出这样的育人机会。我们不是教教材而是用教材教。

以上所获就是通过阅读获得的，像这样的所获还有很多。所以我要感谢朱特带领我们一次次的阅读，一次次的分享，让我知道我原来是汪洋大海中的一滴水，同时我也觉得读书能够给我教学成长带来了更多可能性。