最是书香能致远，共享读书好时光。新北区小学英语教学祁琴花优秀教师培育室的小伙伴们于1月27日18：30相聚线上交流分享《深度学习-走向核心素养》。今晚的分享有恽祺老师主持，活动流程从分话题交流分享，汤晨晓老师和毛如月老师成长汇报，祁琴花老师总结引领和后期活动布置三个方面进行。

一、      思维火花齐碰撞

杜威说如果我们仍用昨天的教育培养今天的儿童，那么我们是在剥夺他们的明天。那么这就要引起我们思考：什么样的学习内容更有价值，让学生学什么？什么样的学习目标更有意义，学生应学会什么？什么样的学习方式更有利于学习目标的实现，怎么学？什么样的方式能更好地检验学习效果，怎么评？带着这些疑问，恽丽玲老师首先就“为什么要推进深度学习”进行了分享。第一深度学习是我国全面深化课程改革、落实核心素养的重要路径，它是发展素养的学习，是理解性学习，是符合学习科学基本原理的学习。第二深度学习是信息时代教学变革的必然选择，它是时代的召唤和教育的未来。第三深度学习是与世界同步，是结合国外相关研究，立足中国现实，是一种创新探索。

刘芝彤老师从五个方面向我们介绍了深度学习的定义，一是深度学习是培养核心素养的重要途径，二是深度学习是触及学生心灵的教学，三是深度学习是教师充分发挥主导作用的活动，四是深度学习的五个特征，五是深度学习的理论价值与实践意义。要引发学生的深度学习，教师要做的几件事情。首先是确定学生自觉发展的“最近发展区”，然后是通过什么内容来提升，最后是帮助学生“亲身”历经知识的发现，主动建构知识，使学生真正成为教学的主体。

“深度学习，是师生共同经历的一场智慧之旅。旅行的终点不是让学生获得一堆零散、呆板、无用的知识，而是让他们能够积极、充分、灵活地运用这些知识去理解世界、解决问题、学以致用，并获得人格的健全和精神的成长。”祁洁萍老师对于怎样实现深度学习，从四个重要环节、两个必要条件和四个关键策略来阐述。理论联系实际，祁洁萍老师在理论的基础上，结合了译林版六下为例，分享自己对选择确定单元学习主题和单元学习目标的理解。老师脑中有大目标，心中有小目标，聚焦学生发展，使核心素养的四个方面以一个整体贯穿始终。

《论语》说士不可以不弘毅，任重而道远。刘新怡老师认为应该从个人参与、学校支持和区域教研方面来推进深度学习，并结合自己参与的城乡牵手、名师工作室、研讨等活动，细致的为我们进行阐述怎样推进深度学习。

二、      幸福成长来分享

时光匆匆，一个学期已然过去，我们看到了满满的收获，感受到工作室成员成长的喜悦，汤晨晓老师和毛如月老师作为代表来分享自己的幸福成长之路。

汤晨晓老师从三个方面来总结自己的成长，学---行走在路上；教---在探索中前行；思---个体随之成熟。在不断的学习，不断的反思中，汤晨晓老师有了不错的收获，今年被评为新北区骨干教师。同时她也提出了自己的不足，，希望通过多阅读多反思，做一个有内涵的教师。

同样获得新北区骨干教师的毛如月老师通过探寻成长途中的支撑点来总结自己的成长:一是勤于阅读，探寻理论学习的“起跑点“，二是前瞻未来、探寻专业发展的”附着点“，三是反复试炼，探寻课堂教学的”生长点“。其中在专业发展上毛老师提到我们教师需要有规划，制定好自己的目标，最重要的还是靠我们的行动力，才能达成我们希望的结果。

三、      专业引领再启航

祁琴花老师也分享了自己的阅读感受，她提出具体课堂教学五步：让一步、慢一步、退一步、停一步和缓一步。我们需要把课堂还给学生，不要代替学生思考，给与学生足够的思维时间，关注需要帮助的学生，鼓励耐心指导学生，静待花开。同时也进行了反思，我们的理论学习还有待加强，培育室的活动课程还需优化。最后，祁琴花老师还给我们赠送了寒假作业大礼包。一是阅读《聚焦英语学科素养》并做好读书笔记，二是写一写读书心得，三是写一篇论文。

感恩相遇，感恩陪伴，愿不忘初心，砥砺前行！