为引领青年教师进一步聚焦课堂教学研究，提高教师教材专业化解读的能力，2021年3月11日，常州市小学数学乡村骨干教师培育站(潘小福)，常州市钟楼区小学数学乡村骨干教师培育站(孙丽燕)和常州市新北区小学数学教学优秀教师培育室(荆亚琴)全体成员齐聚新北区春江中心小学开展联合教研活动。

　　课堂教学共研究

　　本次课堂教学，分两个场地同步进行。上课教师立足教材，以生为本，引导学生自主探究，为大家呈现了一场场精彩纷呈的教学活动。本次活动中，新北区小学数学教学荆亚琴优秀教师培育室何玲洁和蒋丽青两位青年教师也同台进行课堂教学交流。

　　龙虎塘第二实验小学何玲洁老师执教《解决问题的策略——从问题想起》，何老师基于教材和学生已有的认知起点，设计学生学习路径，通过丰富的学习活动，让学生经历知识发生、发展的全过程，让学生的思维在问题之根上自然生长。

　　三井实验小学的蒋励青老师执教《灵活运用策略解决问题》，引领学生充分经历知识的全过程，让学生在学习活动中积极思考，体会“策略不是孤立的，选择一种主策略还可以辅以其他策略”。蒋老师积极打通外在知识与内在思想、方法的联结，帮助学生对解决问题的策略、方法产生多层的、本质的理解。

　　互动研讨促提升

　　课堂教学结束后，老师们围绕课堂教学开展互动研讨。荆亚琴主任结合“数的认识”，引导在场教师观察同一类知识的编排逻辑，思考学生可能的学习路径。荆主任指出，在教学中，教师要帮助学生把已有的生活经验、学习经验转化为思维方法，使之序列化。同时启发现场教师思考：学习某一类知识，学生一般怎样学?学生应该怎样学?学生需要怎样学?这就需要教师对学生可能的学习基础，可能的学习路径有进一步思考。

　　钟楼区小学数学乡村骨干教师培育站导师孙丽燕副校长从“备课”的角度给大家提出三点思考：是否站在学生的知识基础上备课，备出这节课新在哪里以及新的方法、目标;是否站在学生的认知水平上，利用已有的认知结构、认知方法去同化新知，使学生主动的开展认知活动;是否站在学生的心理需求基础上，关注如何激发学生的学习，让学生带着积极的情感去学习。

　　蒋敏杰校长结合具体的课例，以“让我的教学走向专业化”为主题，指出把握课堂内涵实质的重要性。转化策略不仅仅是让学生掌握解决问题的能力，更重要的是提升学生的转化思维，具备变和不变的思辨能力;找次品与找规律不完全相同，重在帮助学生建立数学表达的模型;确定位置在帮助学生从行列的二维认知转换到从距离、角度和变量来理解相对位置有关系;六下的灵活运用策略解决问题要在注重多样化方法的基础上，沟通每一种方法背后的数学思维。

　　主题报告共学习

　　随后，集聚三个工作室的研究成果，三位工作室主持人分别为大家带来了研究成果分享。

　　孙丽燕副校长向我们作了“专业化解读教材，读出思维”的专题讲座。孙校长基于专业化教材解读，指导青年教师以专业化的视角解读教材，并在教学实践中积极开展教学研究。通过具体的课例(单元、课时、练习)分析，指导教师们如何开展专业化的教材解读。

　　荆亚琴主任基于两位数乘两位数的教学内容，对这一单元的教学内容进行了深度解读。荆主任指出要读出教学内容的发展与完善的过程;读出教材中大小卡通的寓意;读出学生学习的思维路径和思维方式;从而整体提升学生整体的运算能力。做好教材解读并非只是读教材，荆主任从数学教育视野、学生学习视野，帮助教师认识到教学内容都有着丰富的内涵和相应的展开逻辑。

　　活动最后，常州市教育科学研究院潘小福副院长为老师们带来了一场“别开生面”的讲座，可谓干货满满——老师随机点课，潘院现场备课。一年级的《元、角、分》，六年级的《长、正方体展开图》，潘院长用风趣的语言手把手地指导现场教师如何备课。“教材中大、小卡通的话如何解读?”、“如何基于教学内容、学生实际设计学习活动?”潘院长一一做了指导。潘院长指出：小卡通的话语是有层次的，对学生的思维也是逐步提升的，当学生的思维暂时达不到，教师可以通过点拨，让学生的思维自然生长，这都是作为一个数学教师需要修炼的基本功。

　　“艰难方显勇毅，磨砺始得玉成。征途漫漫，唯有奋斗!”此次活动让老师们收获颇丰，对如何进行小学数学教材专业化解读有了进一步认识，明确了专业成长的方向。

　　撰稿|赵晓迁

　　摄影|刘孝玲

　　审核|荆亚琴