忙碌的五月已经过去，充实、精彩的毕业季款款走来。光阴荏苒似水流，转眼春尽夏日柔。夏日的夜晚，张丽娟培育室的小伙伴们再次相聚一起，品味几本好书，享受一生财富。

　　朱永新先生说：一个人的精神发育史就是他的阅读史。有阅读，才会有个体心灵的成长，才会有个体精神的完整发育。阅读，使我们能够在有限的生命中欣赏无限的美景，体验精彩的人生。

　　打破思维壁垒，建构情境语用

　　“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。” 简单来说，语文教学的实质就是“语用教学”。怎样理解它呢?今天金老师和王老师不谋而合，都选择了“语用”主题。

　　金丹老师带来王元华老师的《语用学视野下的语文教学》。她从“语用”概念谈起，不同领域语用有着不同的范畴，在语文教学中的语用即我们说的“语言文字运用”。它有三大原理，分别是体验性、关联性、公度性，其基本框架为生活体验、语用体验和话语。作者认为语文教学只有促使语用三棱镜中任何一点都与其他三点相连通时，即话语、生活体验、语用体验、人的相互连通，才能促成人的全面发展。金丹老师也强调了自己的阅读收获，即既要关注情境的创设，又要有语用表达的指导提升。金老师的分享既有作者的精妙之处，也有自己的阅读体验，同时还有对于近段时间培育室开展的“口语交际”专项研讨有自己的见解。

　　关注语用教学 拓展言说之路

　　“语言文字是生活体验的家园，生活体验是语言文字的根”。学习语文，主要为了形成基本的语文能力，供自己一生的学习、生活、工作之需。但是语文不管怎样学，到最后要来考察一个人的语文素养时，语言应用能力无疑是一个不容忽视、不可或缺的重要指标。可见“语用”的地位之高。

　　王琼琼老师带来的是刘仁增老师的《我的语用教学观》，她先为我们介绍了语言学习的含义，即弄清楚语言意义，准确把握话语的运用意义，其次她介绍了语用的模式有指向语言习得的理解式运用、指向语言形式的迁移式运用、指向言语转换的创生式应用、指向读写策略的学用型运用、指向读写的积累型运用。语文教学不是语法教学不是语形教学，也不是语义教学，而是语用教学，语用是语文教学的本然。王老师结合课例讲述了如何设计语用训练，让人获益匪浅。

　　同伴探讨 领衔人提升

　　语用教学不容易，它需要我们和学生共同探讨和学习如何使用好语言，用严谨的学科术语表达，通过对具体语境中的话语的揣摩、感悟、探讨、运用，达成交际目的的素养与技能。接下来张白雪老师、潘虹老师结合自己的教学和感悟谈了几点收获。张白雪老师从低段、中段、高段语用的能力层级对自己的教学进行反思;潘虹老师则从课堂如何实施语用的困惑谈起，表示语用教学是艰难却又任重道远、需要长期探索的目标。

　　张丽娟校长首先肯定了两位老师的阅读分享，同时表明要在语文教学中探索语言的秘密，品味表达之妙，迁移表达之法。她着重指出该如何有尺度探寻语言的奥秘呢?可以从单元语文要素、课后习题、语文园地着手。张校举了好几个课堂教学的例子，从低中高年段的特征出发，从字词句段篇章着手，学会解读文本，运用解读支架的意识，提升语言建构与运用的素养。最后她谈及课堂观察量表可以从个性化的持续性观察量表着手，并考虑到不同年段口语交际的提升点。

　　今晚的月色倍是丰盈。一直以来，张校引导着培育室老师们怀抱教育理想、真诚热爱教育;相聚至今，张校牵着培育室老师们以实际行动勤奋实践、锐意创新。

　　相信每一位教育者都和我们一样，因为我们的激情、因为我们的付出、因为我们的坚守，教育这粒小小的种子会不负岁月的期许，开出一朵朵绚丽之花。

　　撰稿：牟奕蒙  摄影：王颖洁  审核：张丽娟