各位小伙伴大家晚上好，今天我分享的书是来自魏勇老师的《怎么上课，学生才喜欢》。

作为一名一线教学的老师，课堂是每天守望的地方，每天都有不同的风景。怎么让教室充满魅力？怎么彰显课堂的力量？怎么上课，学生才喜欢？这些也是我常常追问自己的话题。带着这些疑问，我在翻阅资料时，偶然间看到了这本书，看到书名一下子就打动了我。作者从“千万不要忘记自己也曾是学生”、“好课的标准是什么”、“好教师擅于提出好问题”、“怎么上课，学生才喜欢”、“好课堂来自平时的积累”这五个专辑出发，给一线教师作了很好的解读。

本书的作者魏老师虽然是一位历史教师，但翻开阅读之后发现，魏老师的理念独具一格，结合我自己平时的课堂，使我对教学产生了一些新的认识。

下面我就从这几种新的认识来说一说我的一些想法

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一、重新认识好课。作者认为，好课的根本目标指向学生的思维素养而不只是知识，在这个过程中，教师能够创造出自由开放的氛围，而不预设立场和前提 限制学生；同时，还能够提出或者帮助学生提出高质量的问题抓住学生注意力， 提供适当的学术铺垫，促进思考和讨论的发生。

关于好课的标准，作者认为，标准意味着严格，甚至量化，一旦教师受制于标准，动作就容易变形，这个课就不可能精彩，现场发挥和生成的具有创造性的资源就可能稀缺。好课应该有一些特点，而没有固定的模式和标准。 

但无论如何，必须以学生为中心，尤其以学生学科素养发展为中心；具有一定的模糊性，具有一定的开放性，同时又是有边界的。课堂上，学生是中心，教师能够迅速捕捉学生的思想闪光点，及时调整教学策略，促成思想碰撞，达到认知的升华；师生随时准备接受他人合理的观点，修正、完善对问题的认识；能打破学科界限；对文本解读是开放的，但绝不是信马由缰，随心所欲的。

好课的标准是什么？每个人心中都有不同的答案。但我认为好课要具备以下四个特点：首先是“有人”。好课首要“目中有人”，看得见森林，也看得到树木，即以学生为中心，关注到不同学习层次、不同学习能力的每一个人；其次是“有趣”，课堂趣味横生，师生之间互动交流，平等对话。学生喜欢你的课，上完这节课，等着上你的下节课；再次是“有效”。每节课的目标高效达成，这里既有学生知识的增长，也有学生心智的成长，更有师生生命的成长；最后是“有料”。课堂内容丰满而充实，授课不受学科限制，不同学科在课堂都有体现；既有学生显性知识的增长，又有学生隐性个性品质的生成。

诚然，好课具备的也特点不仅如此。无论怎样评价，都应该以学生为中心，以学生学科素养发展为中心。看到孩子成长的课，才是好课。

二、重新审视教师角色。传统意义上，教师担负的是“传道、授业、解惑”角色。“不相信孩子”是很多老师的通病，不相信孩子的判断力，低估学生的能力，导致教学总是“放不开手脚”，魏老师认为，课阶段的教师要更应该做类似于“主持人”这样的角色。课堂上，教师抛出话题，让学生去探索完成，老师的作用在于适时拽一拽，让课堂不要“跑题”；在于“一石激起千层浪”，抓住有利时机，深化课堂内容；在于整合资源，把不同的资源推荐给学生，供学生在学习中运用。策划一次学习活动，把自己所掌握的学习资源整合在一起。让学生通过各种方式，尤其是顺应学生自己的好奇心和天性的方式，高效率的学习。

作者还认为好老师应该具备自己的“个性”，这里的个性不是标新立异，而是要结合自身的天性，选择与自己天性一致的教学方式。无论课堂模式、文本解读，还是师生对话，都有自己的优势、特点的展现。一篇课文、一组材料、一堂课，永远不用一个模式；每节课都有新的东西，带给学生新的体验，让学生对课堂充满期待，等着在你的课堂进行新的阅历与成长。这样的课才是好课。

学习名师要选择与自己天性向融合的方面，要把别人的有点纳入自己整体的基本属性当中，不能改变自己的基本属性，更不能扭曲了自己的属性去学习别人。要把自己的主观特点推到极致，向适合自己个性的方向走，把与自己天性能够融合起来的东西学来，并发扬光大。

三、重新思考课堂。怎样上出学生喜欢的课？魏老师的做法值得借鉴。首先，始终站在学生的立场来看待教育教学，自己当学生时希望老师怎样，今天你就怎样做。从学生的经验出发，搭建好学生经验和知识中间的桥梁。其次，课堂要带给学生惊喜。课程具有“侵略性”、教学内容具有颠覆性、对话具有“侵略性”。再次，善于设计、提出好问题。那么，什么样的问题才是好问题？作者认为，好的问题具备以下几点：一、具有挑战性：好问题是有冲突的，让他感觉到左也不是，右也不是，左边有道理，右边也有道理。二、饱含基础知识：用任务、活动或者冲突的情境和话题来激发学生学习基础知识。三、具有延续性：备课要考虑到怎么提问题以及要用哪些些材料来支撑问题。当然，好的问题远不止此。针对课堂教数学实际能引发学生思考以拓展课堂内容的问题、学生灵光一闪的问题以及由问题产生的问题等都是好问题。老师要善于抓住学生这些有价值的思考与问题，顺势将问题引向深入。第四，课堂还要做好铺垫，做好学生已学知识和新学知识之间的链接，做好新知识的补充与铺垫……

相形之下，我们的课堂改进与提高的空间很大。课堂上，老师总是将“绳子”抓得很紧，生怕“绳”稍一松学生就“飞”向远方。因而课堂总被老师掌控。因而站在学生的角度来思考课堂，看到孩子对课堂的需求，从孩子的立场来思考课堂，就会对课堂有新的思考与认识。

四、重新认同教师职业。要上出学生喜欢的课，给教师专业素养提出了极大挑战。正所谓“台上一分钟，台下十年功”，教师课余“充电”至关重要。如魏老师提出的关注学术前沿，只有掌握了博大精深的学术素养与日新月异的学科知识，才能俯视教材，跳出教材教知识。多思考，多与人交往，与人聊天。多读书，读专业书籍，也读专业之外书籍，在书籍中充实和提高自己。如苏霍姆林斯基一样“一辈子在备课”，但为了某节课却只准备了十几分钟。

怎么上课，学生才喜欢，全书供我学习借鉴的远不止此，因为时间关系，就不在这里一一赘述。我通过阅读这些教育专著，学习的，是一种思想，一个理念；需要我践行的，是一个行动，一次探索。我相信，观念改变，思想跟着改变，思想改变，行动也在改变。

谢谢小伙伴们的聆听，我的分享到此结束。