2021年6月18日，常州市新北区中学生物朱俊名师工作室在朱俊老师的带领下，联合江苏省高中生物陈维名师工作室苏南片区以及苏州市吴江区人才项目左开俊名师工作室等共同在江苏省奔牛高级中学举办了联合教研活动。省名师工作室第二大组成员、区名师工作室成员、省奔中黄伟文副校长、生物组及成长营老师参加了本次活动。本次活动的主题是“聚焦新高考评价体系下的微专题复习，探讨落地核心素养的最优路径”，活动主要包括名优教师示范送教、青年教师同题异构、领衔名师指导提升以及专家学者汇报引领四个环节。

环节一：名优教师示范送教

省奔中的黄伟文副校长和省名师工作室的刘银华老师分别奉上了《基因工程》微专题复习的展示课。黄校长以省奔中药用植物园培育的铁皮石斛为情境导入，铁皮石斛多糖具有抗癌消炎作用，但难以大量稳定获取，引导学生思考形成扩增多糖合成的关键基因，构建重组质粒导入工程菌进行量产的新思路。接着呈现科学家建构的基因表达载体，学生分析PCR扩增中引物设计、构建质粒所需工具酶的选择以及标记基因的作用，启发学生通过酶切和电泳的技术检测基因工程操作的成功与否，让学生体悟科学家的思维品质，培养学生的论证性思维。进而又发现工程菌体系会产生内毒素影响多糖的合成，学生讨论形成多种解决方案，最后依据复习内容绘制基因工程的思维导图。整节课设计结构化的情境，一波三折贯穿始终，在不断解决新问题的过程中，启迪学生思维，深化对所学知识的应用。

刘银华老师通过聚焦糖尿病年轻化的社会时事做切入，以胰岛素的现代化生产为线索，带来了一堂主题式基因工程微专题复习课。刘老师依据获取人胰岛素基因的方法、PCR技术中引物的选择及反应过程、基因表达载体构建中工具酶的选择、目的基因的鉴定等程序精心设计了一系列问题串，启发学生跟着老师的步伐，不断思考解决问题的方法，在此过程中回忆基因工程技术路线的流程并加以应用。作为一轮复习微专题，能精准把握考点，关注学生对基本概念和基本原理的理解及应用，将现代技术背景与相关必备知识和关键能力流畅结合，学生不但学的轻松，而且学的扎实。

环节二：青年教师同题异构

新北区朱俊名师工作室的姜宇老师和省名师工作室的周鑫老师就《微生物的培养与应用》进行了异构交流。姜宇老师的课以土壤中的全磷高、而有效磷少为背景，学生提出“实验室筛选出高效解磷菌”的实验目的。以微生物的相关知识，小组讨论设计了实验流程，在问题的引导下，实验过程又进行了完善，同时也构建了微生物实验室培养和应用的知识框架，为以后的一轮复习奠定了基础。课程的最后，对学生掌握的知识进行了检测和评价，让学生设想不同的身份，比如科学家，化肥生产商对微生物筛选出的高效降解菌做哪些后续处理，能设身处地的考虑相关知识的应用。整节课行云流水，学生不仅能构建知识框架，还能建立起相应社会责任。

周鑫老师以海洋石油污染这一社会热点问题为情境导入，启发学生设计实验论证石油对生物生存的影响，并运用理科知识提出治理的方法，从而切入本节课主题——石油降解菌的分离与鉴定。学生基于研究课题，形成研究思路，设计研究方案，在解决石油污染这一现实问题的过程中将微生物培养的有关知识进行应用，启发学生像科研工作者一样思考。不仅让学生预期实验结果，并通过呈现研究小组的结果，引导学生关注结果的分析，提高比较与分析的能力，在训练学生科研思维品质的过程中，开阔学生思路，培养社会责任，能自觉进行学科知识的融合应用解决实际问题。

环节三：领衔名师指导提升

    四节形式各异、各具特色的微专题复习课结束之后，区名师工作室领衔人朱俊教授和省名师工作室领衔人陈维教授分别进行精辟、独到的点评。

    朱俊教授就所听姜宇老师的《微生物的培养与应用》以及刘银华老师的《基因工程》两节课进行点评。姜老师课的亮点有：创设情境，引导学生深度体验；聚焦问题，促进学生深入探究；整合内容，使学生深度建构；并且引导学生评价。最后也提出改进建议，可以结合磷在蔗糖与淀粉转化过程中所起作用、磷与水体富营养化关系的角度来关注解磷菌，可以使学生更好地建立知识体系间的联系。刘老师的课的亮点有：创设问题情境，润物细无声；引导学生整体构建，细化过程，突破重点环节；注重知识迁移运用，讲练结合，在解决问题中感悟反思。并且给出进一步提升的建议，可以选用与学生相关的更新颖的情境，可以更好地调动学生的学习兴趣，激发学生参与的热情。

陈维教授就所听的黄校长的《基因工程》，以及周鑫老师的《微生物的培养与应用》两节课进行点评。陈教授评价黄校长的课创设了高三复习课的新样例——结构化的情境教学，串联整个专题的基础知识进行梳理，基于学情精准教学，并让学生讲述展示学情，注重学法指导，突出思维能力的培养，可以从整体呈现学生构建的概念图方面进一步提升。周老师的课聚焦科学探究与科学思维能力的培养，启发学生结合生物学知识论证相关议题，充分突出学生的主体地位，让学生相互质疑、互评，在渗透跨学科思想的过程中体现学科的育人价值。可以提升的有：关注课程标准的要求，目标设置要有针对性，还可以结合工程设计的思维渗透工程教育。

环节四：专家学者汇报引领

最后，全体老师聆听了省名师工作室领衔人陈维教授的《中学优秀教师的专业发展方向和目标》，以及东北师范大学丁奕然博士的《落地科学素养的最优路径——以概念为本的生物学教学研究》两个讲座。

陈维教授明确了工作室“十一”要求：1.每一大组、小组每学期组织开展教研活动线上、线下各1次。2.每名学员拟定1份个人三年发展规划。3.每学期精读1本教育专著。4.每学期上1节县区级以上公开课。5.每学期撰写1篇教学设计。6.每学期录制1节教学视频，上传教育资源10件。7.学期教学实绩处于同学科第1方阵。8.培养期内主持或参与市级课题1项。9.每学年在专业期刊发表1篇教学论文。10.培养期内主持或参与开发1部校本课程。陈教授要求工作室成员相互交流已经完成的工作，认识自身存在的不足，激励大家时刻谨记考核要求，加强自身专业发展。      

丁奕然博士的讲座主要分为四个部分：课程标准修订之透视，大概念教学实施之建议，概念为本精准教学之设计和概念为本精准教学之扶放。从生物学课程标准修订的特征，概念的内涵及层级，大概念含义及隐喻几个方面做了细致介绍。最后，提供给老师们“概念为本的精准教学设计框架”，并结合具体的教学设计案例深入浅出地讲解，提醒大家以后进行教学设计可以从陈述性知识、跨学科知识、程序性知识、认知性知识四个维度，反思在学习热忱、协同思考、深度理解几个方面的达成情况，对教学进行审视和改进。让老师们有理可辨，有据可寻，有具体实操的方法可借鉴，提升核心素养培育的落实程度。

本次活动内容丰富，形式多样，既有教师课堂展示，也有专家精准指引，更有理论与实践相结合的一线教育教学研究者的倾囊相授。所有参与老师不仅获得理论的拓展，也加深了对课堂实践的思考，在今后的工作中定能吸收、转化，构建更高效的课堂，落实生物学核心素养培育，并不断提升自己的专业发展。