2021年7月14日晚7:00，新北区中学生物优秀教师培育室全体成员共聚钉钉群直播，开展《深度学习：走向核心素养》一书的第一次读书交流分享会。本次活动由新北实验中学的曹华老师主持。活动共分两个环节，第一环节工作室的每一位老师针对书中第一讲“为什么要推进深度学习”进行5分钟的交流分享；第二个环节由朱特做最后的总结评价。

首先工作室的老师交流了自己对深度学习的理解以及自己对为什么要推进深度学习的感悟。老师们都认同深度学习不仅强调学生的深度思维，更是强调培养学生发展核心素养，促进学生的全面发展。深度学习是建立在学生先前知识基础上的概念改变，要求学生以自己拥有的知识为基础，在真实复杂情景中应用知识。并且小伙伴们也结合自己的教育教学经历列举了很多情景教学在课堂中的应用。

接着，朱特也交流了自己对深度学习的理解。朱特指出深度学习对培养学生的生物学学科素养，实现立德树人有着重要的意义。要想学生深度学习，我们教师要进行深度教学，这本书就解决了我们对深度教学的很多困惑。那么深度学习的课堂具有什么特征呢？朱特提出深度学习课堂有五个特征分别是：全身心投入促进生活经验与知识的转化；把所学知识转化为社会实践；掌握学科的本质特征和内在联系；学会批判知识和学习过程。关于如何判断自己的课堂是否是深度学习的课堂，朱特也提出了自己的见解。一看课堂是否是理解的课堂，理解是深度学习的核心标准。二看课堂中学生是否全身心的投入，课堂教学要激发学生深层次的学习动机。三看课堂是否是知识体系建构的课堂。教师要深入的挖掘知识的内在联系，进行有意义的知识建构，避免知识的碎片化。四看课堂是否有生物学科的味道。课堂中要展现学科生长，教师要引导学生像科学家一样思考，像工程师一样解决问题，培养学生的科学思维，领悟学科本质。五看课堂教学是否提升了学生知识迁移能力和社会责任感。学生通过课堂学习要具备解决实际问题的知识迁移能力和对社会的责任感。最后，朱特总结说深度学习并不是增加知识难度和知识量的学习，而是基于知识的内在结构对知识进行完整处理。引导学生从符号学习，走向对学科思想和意义的理解、掌握的学习。我们要为理解而教，为思想而教，为意义而教，为学生的发展而教，这样的课堂就是发生了深度教学的课堂。

一个半小时的读书分享活动很快就结束了，通过阅读和交流相信工作室的每个老师都收获满满。我们时常感慨学科知识和教育教学理论知识更新速度之快，所以作为教师更要树立终身学习的理念，养成主动的、不断探索的、自我更新的、学以致用的和优化知识的良好习惯。各位小伙伴让我们利用假期时间多给自己充充电吧！