2021年9月23日，新北区小学英语祁琴花优秀教师培育室第十七次活动在西夏墅小学举行。本次活动的主题是“基于英语核心素养的单元整体教学”，培育室成员万绥小学的陆慧老师执教4A《Unit2 Let’s make a fruit salad》第三课时，西夏墅小学的刘新怡老师执教5A《Unit2 A new student》第三课时。同时还有幸请到了武进区的专家丁文敏校长参与此次活动，为培育室做专业引领。

培育室陆慧老师的课堂是活泼的，她创设魔术秀为情境，在魔术秀中学生复习词汇和句型，调动学生的积极性。在魔术秀中学生进入卡通文本，学生在理解文本之后乐于表演文本，体现了英语卡通的趣味性。整节课学生积极性高、参与度高。

培育室刘新怡老师从学生自己的学校着手，联系实际，调动学生语言表达能力。在向新老师介绍学校时，学生表现的很自信和自豪。在文本处理过程中很好的抓住了Sam和Bobby的表情来理解文本内容，并及时给与情感升华。

丁文敏校长为成员们针对有效的做了指导，指出cartoon重点是读一读，演一演，体会角色感情。课堂是学生的课堂，还是需要以学生为主。需要关注不同层次的学生，给学生以自信，给学生以关怀。丁文敏校长为我们解决了第三课时的困惑，还为我们指明了方向。

最后领衔人祁琴花老师为我们之后的活动做了安排，让我们理论与实践相结合，创新新的教学模式。小伙伴们在这次活动中收获满满，感悟颇多。

储丽娟老师：久别重逢之后聆听陆慧老师与刘新怡老师的课，内心满满感动，更是感恩与丁文敏校长的相遇。无论是两节精心准备的课堂，亦或是丁校长的趣言趣语，都透露着儿童立场理念且具备丰富内涵。

正如丁校长所说，要真正认识儿童和发现儿童，坚守儿童立场。教育应当回到教育应有的立场上去——真正站在儿童立场上。回看两节课都定位于Cartoon教学，孩子们通过一系列活动，发自内心地欢笑，孩子们以自己的眼睛看卡通，他们有自己的观察方式、思维方式、解释方式和表达方式，思维方式的独特又往往意味着创新的开始。我想，这便是关于“儿童”，一个新的视域、一个新的高度。

彭琪媛老师：“语言的本质在于运用”丁校长的这句话给了我很深的印象，平时也听过这句话，但是在丁校长的解读之后我有了更深的理解。平时课堂单词和句型的教授只关注到了学生是否会读，是否都准确，所以会通过开火车读单词、给与学生情境在对话中进行句型的操练。但是在这些操练过程中，似乎学生是被安排好的，学生的语言是被老师限定好的，而脱离了现实。当语言真的被需要，学生运用语言，这样才能提高学生的能力，才能使语言得到充分的运用。

汤晨晓老师：Cartoon time是教材中最有趣，也是最受老师和学生欢迎的一个板块，通过Bobby和Sam等卡通人物演绎的一个个幽默风趣的故事，激发学生浓厚的阅读兴趣，帮助学生巩固单元中心语言，培养学生的阅读理解能力。而在实际的教学中，很多老师把它和story time一样上成了精读课，或是过于注重其中的语言知识，花大量的时间教单词、句型，或是对学生干预太多，非得让学生回答一个个似乎是精心设置的问题，不知不觉中干扰了学生的阅读。

实际上Cartoon time的侧重点在于阅读、理解、欣赏，应该让学生带着简单的任务去欣赏，甚至还可以暂时不给任务，放手让学生自主阅读，让学生自己去领悟故事中的幽默内涵，有时学生读完故事的会心一笑就是最好的反馈。在设计教学时，教师应该把握该板块的教学要求，通过设计较为简单的学习任务帮助学生理解卡通任务的幽默，培养学生的阅读能力，增加英语学习的趣味性。

刘新怡老师：9月23日上午，祁校领衔的培育室在我校进行了第十七次活动，而我也有幸展示了一节课，和小伙伴们共同探讨cartoon time的教学。上完课，丁文敏校长对我的课进行了细致的点评，并和大家一起为我重建，祁校也建议我们要打破固有的模式，不断挑战自我！丁校和祁校的引领，小伙伴们的创思，让我对cartoon time的教学有了新的思路：

一、凸显趣味

对于学生来说，卡通板块就是要有“趣”，我这节课，以及我以前的思路都是注重培养学生的阅读能力，把它上成了凸显学生捕捉文本信息的阅读能力，这确实也是一种方式，蛋丁校指出，这样就丧失了文本的趣味性。确实，卡通的目的就在于让学生感知到cartoon的趣味，读一读，演一演即可，我们的最终目的是然后学生“乐学”。

二、活学活用

和陆慧老师一样，我们还局限于死板的单词教学方法，其实学生完全具备自学的能力，我们要在相信学生的基础上，让学生自主学习单词，并且不断在情境中运用单词，才能真正让学生学会单词的意义和用法，机械的操练只能让学生记住“形”，无法体会“意”。

这次活动，让我对cartoon time的教学有了新的认识，在今后的教学中也会不断和小伙伴研讨，共同探讨研究第三课时的教学，提升自己！

陆慧老师：9月23日，我有幸在西夏墅中心小学上了一节教研课。感谢培育室给予我的这次机会，让我在这一过程中磨练自我，展示自我。课程结束后，感谢丁文敏校长对我的指导，她幽默风趣的语言，以及新颖独特的观点，让我受益良多。

打开自我，用儿童化语言激活课堂情境

学生是课堂的主体，对于四年级的学生来说，英语课堂应是快乐而有趣的。教师在教学时，不能凌驾于学生之上，利用命令式的语言让学生进入设置好的情境中，机械地进行操练，这样的课堂会让学生觉得枯燥疲惫。教师应该打开自我，努力融入到学生中去，想学生之所想，充分考虑到学生在课堂中的情感体验，使用儿童化的语言，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，使学生以更加积极主动的心态沉浸在课堂之中。

巧妙设疑，突破文本解读的模式化

在本次四年级上册Unit2 Let’s make a fruit salad Cartoon time 的教学中，我按照故事的发展顺序，设置了“Does Bobby like the magic show at first/at last ?”两个主要问题，这样太过于按部就班，缺乏趣味性。而如果按照丁校长所建议的那样，通过让学生观察Sam 表演魔术前后表情的变化，设疑“What happened?”,既训练了学生的读图能力，又激发了学生主动探索的欲望，整个课堂将会生动有趣很多。

基于文本，注重单词和句型在情境中的实际运用

这些年，在教学过程中，已经习惯了在单词教读时，采用开火车读，小组读等等固化的模式，在句型教学时，总是教师呈现句型，然后让学生在小组内操练，展示。却忘了，单词和句型最终要归咎到运用中去。因此在单词和句型的教学过程中，不能只是单一出示单词，然后由老师教读。要注重培养学生自主学习单词的能力。在情景对话中，体味单词的意思，在文本中，理解句型的涵义。只有这样，学生的学习效率才能有所提高，能在课堂上学有所得，获得成就感。

本次活动，让我更加认识到了自己的缺点和不足，所得收获还值得我更加细致地反复品味。在今后的教学过程中，我会时刻提醒自己，不忘关注学生在课堂上的真正需求，不断探索，不断学习，不断成长。

恽祺老师：本周四，培育室小伙伴们齐聚西夏墅中心小学，观摩了陆慧老师和刘新怡老师执教的第三课时Cartoon time板块的两堂课。两位老师串联课堂各个环节的巧思令人惊艳。丁文敏校长对这两节课的分析和重构，更让我受益匪浅。

Cartoon time板块多为趣味性很强的小故事，深受学生的喜爱，我们的课堂也应是充满童趣和欢乐的，而不能止于文本语言知识点的学习与操练，或止于文本表层信息的提取与理解，忽略了学生思维能力的发展，限制了Cartoon time板块的“多种可能性”。

读前，我们应具有全局观，充分利用好板块插图，引导学生预测语篇内容，激发学生的阅读兴趣，促进学生更好地理解文本。

读中环节，我们要注意到Cartoon time板块中的许多细节：语言训练点，插图上的线索，文本外的深意，几个单元间的细微联系，人物特点的延续等。我们要深度解读教材，认真分析学情，善于捕捉细节开展教学，帮助学生深度理解语篇，培养学生思维的深度。

读后环节是阅读教学的拓展提升阶段。我们在这一环节应聚焦学生高阶思维能力的培养，着力发掘思维的生长点，结合学生的认知水平和生活经验，设计综合性任务，激发学生的合理想象，拓宽学生思维的广度，引导学生在真实的语境中输出语言，在提高学生综合语言运用能力的同时发展他们的高阶思维能力。

纸上谈兵易，Cartoon time板块的教学我还存有许多困惑，需要在未来不断的实践中与大家一起解决，如：过于充分、精细的教学方式是否有益？Cartoon time板块的视频如何运用才更为有效？如何看待千篇一律的“角色扮演”现象等等。

祁洁萍老师：君子博学而日三省乎己，则知明而行无过矣。活动结束后内心久久无法平静，不知是被震撼，遗憾，还是被醍醐灌顶的清醒扰了心。
  感恩两位导师祁校和丁校的引领，他们最最接地气的方式结合两位小伙伴的课堂向我们娓娓道来，带着我们一起重建课堂。震撼于两位专家对待教育的敏锐和独到的想法，遗憾自己还有很多方面还做得不够好。细细数数，收获颇多。
   印象最深刻的三点:一为孩子的口语外貌，如何给孩子打造更好的门面？这似乎一直是我忽略的。我们在设计一节课布置朗读任务时，要考虑阅读素养，除了要让学生注意语音语调外，还应注意到朗读是否正确流利，是否有按意群阅读。作为孩子的老师责任重大，唯有从自身开始，严格要求自己，才能给孩子们更好的指导和示范。二为课堂的提问，看似老师静心设计的问题经专家提点确实是经不起推敲的，唯有从儿童立场出发设计问题才能收获更多的实效。三为课堂的设计，看似细腻的设计确显琐碎......猛然间犹如醍醐灌顶，感叹思考教学不免要跳出世界看世界，一切从儿童的角度出发。
  自省，常思，努力成为更好的人。