“四时俱可喜，最好新秋时”。伴着秋风里的树叶沙沙作响，新北区小学语文黄华萍优秀教师培育室成员同聚一堂，开展了以“关注学习过程，培养高阶思维”为主题的第十七次活动。

　　一、精彩课堂展风采

　　第一节课由陆陈波老师执教三年级上册《总也倒不了的老屋》，陆老师充分体现了以学生为主体，以预测为主线的教学理念，做到了有目的地教，有层次地教，有实效地教。紧扣本单元的阅读策略——“预测”，带领学生在有趣的预测中懂得预测有据，预测有法，提升了学生阅读力和想象力，使范本真正发挥了作用。

　　第二节课由徐霞老师执教五年级上册《猎人海力布》，徐老师先让学生大声朗读课文，把握主要内容，以小标题的形式概括故事;然后默读课文，抓住故事关键情节和线索，借助思维导图，练习转变角色创造性地复述故事。学生既感受到民间故事的传奇，也加深对人物品质的体会。

　　二、评课

　　对《总也倒不了的老屋》这一课，邹琳燕老师认为这节课充分落实了单元目标，关注书上的插图和课后提示，让学生在真实的课堂教学中发生预测，学生的思维逐步地被激发，整个课堂是一个有设计，有梯度的过程，让学生的思维成果通过学习单得到了具体可见的展示。

　　赵丹老师认为徐霞老师所执教的《猎人海力布》重点突出，立足文本，徐老师循循善诱，利用文本中救白蛇的情节开展创造性复述的学习活动，融入学生既有的学习经验，有序自然。孩子们在传讲民间故事的氛围中既体会到猎人海力布的优秀品质，又感受到语言文字的魅力。

　　三、专家引领促成长

　　培育室领衔人黄华萍校长对两节课提出宝贵建议

　　第一节课:

　　1.素养高。不论是教姿教态，还是信息技术的运用，都值得大家学习。2.亮点明。一条主线贯穿始终，运用多种方法提炼，言义共生续编故事。3.在策略类课文教学时，要关注课文旁批。

　　第二节课：

　　关注思维呈现的顺序，在适当的时候进行提炼总结。2.概括主要内容时，老师提供的两种方法易混淆学生思维，提供更好的支架帮助学生思维。3.课堂情境不连贯，讲故事时可以老师先示范，学生再讲。关注学生学程建构，将预习任务用学习单的方式呈现。

　　羌校长指出：不论是第一节课的预测还是第二节课的想象，都是围绕“思维”展开，二者都要符合生活的环境和人物的特点。评价能加深学生对学习要求的巩固和强化，学生评价要符合老师的要求。

　　两位专家立足于课堂实际的教学指导，不仅让两位上课的老师获益匪浅，也让培育室的其他教师收获良多。本次活动，不仅为教师的学习交流搭建了桥梁，更加激发了教师对高阶思维研究的积极性、主动性，为今后培育室研究“关注学习过程 培养高阶思维”提供了思路和方向。

　　未来，相信在黄校长的引领下，培育室教师的成长之路一定会越来越专业，越来越美好!