秋风送爽，丹桂飘香。2021年10月29日，新北区小学数学教学荆亚琴优秀教师培育室的全体成员齐聚在新北区三井实验小学，围绕“小学数学课堂生成性学习资源的捕捉、利用”这一主题展开了工作室的教学研讨活动。

　　同课异构，研无止尽

　　三井实验小学的蒋励青老师和薛家实验小学的李丹丹老师同时执教六年级《解决问题的策略——假设》。蒋老师整堂课环节清晰，从理解题意到分析数量关系再到列式解答以及回顾检验，让孩子考虑到多种假设的策略，并让学生进行充分的表达，感受到通过这一策略将两个未知的量转换成一个未知的量。练习的梯度也层层递进，让学生充分的使用假设的策略。

　　李老师从学生熟悉的天平平衡导入，勾起学生的学习兴趣。整堂课孩子们参与热情极高，通过动手摆一摆，画一画，同桌说一说等环节，让孩子们掌握解决问题的策略。同时，李老师的有效提问和延伸拓展更激发了学生的积极思考。

　　同伴评课，共同成长

　　随后，培育室小伙伴们围绕课堂教学开展互动研讨。香槟湖小学的殷巧娟老师认为：课前的导入需要引发学生的认知冲突，从一个量到两个量，激发学生探究的需求。新桥小学的刘孝玲老师欣赏蒋老师课堂关注学生解题规范、关注学生分析以及解决问题的能力培养，李老师的课堂前后呼应，一开始就能紧紧抓学生的兴奋点，过程中指导细腻。龙虎塘第二实验小学的章叶老师赞扬了两节课课堂结构清晰、教师素养较高，学生充分经历了假设的过程，在几种资源的对比中突破知识的难点，感受假设策略的价值，将复杂问题变简单......大家在评课种不断思考，取人之长、补己之短。

　　导师引领，指明方向

　　真正的准备绝不在一时，日常的积累才是成就自我提升、促进团队成长的关键。荆亚琴副校长高位引领，精准把脉。荆校指出两节课堂充分体现了两位老师的个人特色，活动设计让学生充分经历，实现了在课堂上教师和学生共成长;同时，板书设计体现了假设策略的价值所在;生成性资源的选择，更是突破学生的思维，帮助理解数量关系。透过两位老师的课堂，荆校殷切希望：在日后的教学中，要关注生成性资源的选择，资源的呈现要有序列、有层次、要有策略的互动交流;老师们要加强对教材的研读(图8)

　　半天的研修活动让我们培育室所有的小伙伴收获满满，一次活动，就是一次成长。学无止境、教无止境、研无止境，相信培育室的小伙伴们定会继续努力，行知合一，在实践和思考中不断提升自己。

　　(撰稿：殷巧娟 摄影：陆静 审核：何玲洁)