毛燕娟老师执教四年级《摩擦力》。这是一节探究型课。以“如何选择合适的鞋参加拔河比赛”为核心问题，研究摩擦力大小的影响因素。毛老师设计了拔河的情境，让学生去选择合适的鞋子。这里没有突出情境的关键要素，及对关键要素的讨论。摩擦力有多大呢?毛老师根据二力平衡的原理，引导学生测量摩擦力。然而，实验原理出现错误。测量的是最大静摩擦力而非滑动摩擦力。哪些因素会影响摩擦力的大小呢?接触面的粗糙程度。紧接着就是对接触面的研究。由于测量摩擦力的方法是存在错误的，下面的测量也是错误的。我建议老师还是要对专业知识深入研究，再进行教学设计，避免科学性错误。

　　武亚敏老师执教四年级《生活里的电》，这不是一节探究性课，也不属于制作课。这种课型有点像科普型课程。这类课型更多的是注入新鲜的、有趣的内容。武亚敏老师做到了。她在课堂上运用到制作水果电池来了解电。小朋友们非常喜欢，也感兴趣。最后又放了一个大型水果电池的视频，给人震撼。唯一的不足，是课的内容思路紊乱，主题不够明确。导致在课的后半段是没有方向的、无序的。

　　教师的教学就是一个让无序走向有序的过程。每个学生对知识的认识是不同的，要让学生们在课的结尾时达到共同的认识。