12月19日晚，新北区小学语文张丽娟优秀教师培育室的全体成员齐聚线上，开展第二十四次学习活动。培育室领衔人张丽娟校长带领全体成员，一起回顾梳理了大家自2020年6月以来的成长收获。大家以课题为引领，以课堂为阵地，以理论学习为滋养，在学习中进阶，在研究中成长。

　　转瞬间，一年半已过。大家紧紧围绕“如何培养学生言说能力”这一主题开展研究，分别从理论学习、课堂教学、学生成长等不同角度畅谈实践收获。

　　一、理论研究是实践研究的基础。

　　本次理论研究的出发点具有前置性、生成性和探索性。在开展理论研究之前，我们通过调查问卷进行了前置性的调研，并进行分析和交流，明确了培育室理论学习的序列。

　　我们从多角度展开学习研究，进行了文献学习、专著学习，每月开展“悦读赋能”读书活动，还向名家学习，从名家的课堂中总结言说能力培养的方法，汲取理论知识。

　　我们采取多元化的方法。自我深耕，主题沙龙，线上线下互动交流，聆听成员微讲座、专家讲座……

　　我们获得了多层次的成果。我们撰写了笔记、心得，在评课议课及实际教学中运用相关理论;同时，在全体成员的共同努力下，培育室形成了完整的文献综述等理论学习资料，为课题研究打下良好基础;此外，我们还通过成员在各校、区内的活动，将理论研究成果向外辐射，并借助CCtalk、微信公众号等平台扩大影响力。

　　二、课堂教学是实践研究的阵地。

　　在朱洁如教研员、张丽娟校长的带领下，培育室基于口语交际、阅读教学来探索如何培养学生言说能力，并辅之以课堂观察量表有针对性地开展观课。老师们进一步关注了高效理答促进学生言说动力以及言说质量，在适切情境中激发学生言说愿望，在有向互动中推进学生言说层级，通过对文本语言的剖析，思维的拓展，情境的创设，形象的创造等一系列的方法，让学生说完整，说清楚，说得有层次。

　　三、学生成长是实践研究的动力。

　　在一个个真实鲜活的案例中，我们看到给予学生更多的言说机会，鼓励唤醒学生的言说愿望，改变的不止一个学生，更可以是整个班级。言说训练让学生更加自信大方，让每个孩子都成为能说会道的星星。

　　这一路，因为张校引领，我们欣赏沿途风景;这一路，因为你们携手努力，将言说的欲求，转为言说的才情，实现言说的抱负。让言说信仰根植在每一位师生鲜活自由的内在生命中，以后的路，沿途必将绽放出更加绚丽的花朵。

　　撰稿：潘虹  摄影：杨芸佼  审核：张丽娟