春去秋来冬已至，三载过半结深情。名师引领助成长，伙伴相携不负恩！我们在冬日里孕育春的希望。

为进一步提升课堂教学的育人价值，发挥名师引领作用，加强教师间的交流与学习。12月23日上午，常州市新北区小学科学章丽红优秀教师培育室的成员们齐聚新北区龙虎塘实验小学，开展培育室的中期展示活动。常州市新北区教育管理服务中心羌杏凤校长和黄奇玉老师全程参与了本次活动。

课堂展示，彰显教师风采

第一节课由付蓉老师执教《再见！塑料》。付老师以生活中的真实情境“选择哪种取食工具？”作为核心问题切入课堂，并用驱动性问题串推动学生知识、技能及思维深度的发展——刚才你使用了哪种工具取用食物？用完了你打算怎么处理？废弃塑料会去到哪里？微塑料是什么？在哪里？有什么危害？你有什么好方法对减少塑料污染有帮助？为什么全降解塑料实用率不高？你有哪些改良建议？现在你如何选择？同学们自己提出问题，自己查找资料进行实验，并能得出结论，还能提出自己的解决策略。最后以“另一种选择会不会造成新的问题？”给了大家一个开放的研究性结尾，又把孩子们引入新的思维场域。

第二节课由尤文霞老师执教《常见岩石》。尤老师将“岩石标本是如何制成的？需要经历哪些步骤？”作为本课的核心问题。将孩子们带入地质学家的真实角色进行体验，用驱动性问题串推进学习过程——这些风景有什么共同特点？生活中你还在哪见过石头？岩石标本是如何制成的？需要经历哪些步骤？挖到的物品都是岩石吗？这些常见的岩石有哪些特点？如何观察？这四块岩石究竟叫什么名字？这种角色扮演的科学课堂丰富了学生的人生体验，在科学学习的同时达到学科育人的效果。

经历分享，助力伙伴成长

三井实验小学的周苏妍老师以“仰望星空 不忘初心”为主题，向我们分享了她的成长经历，她以“心有目标，行有方向”、“抓住节点，厚积薄发”、“团队赋能，拔节生长”三个方面将她从教五个年头的点点滴滴展现在大家面前。每一次收获的背后都有她不懈的努力和无悔的付出。在分享中我们看到了一个目标明确、行动力超群、心思细腻、感恩团队的年轻教师正在奋力成长。一个人向上的姿态才是最美的姿态！

引领提升，催化课题跃迁

培育室领衔人章丽红副校长以《项目化学习的解构与重构》为题，将本课题的研究拉向了一个新的高度。我们的研究内容在“行—停—思—行……”中逐渐丰满优化。逐步将项目化学习的科学课堂发展为五性课堂，即“真实性的情境创造”、“驱动性的问题推进”、“融通性的探究活动”、“全程性的分析评价”、“生活性的在购延伸”。章校长强调要关注课堂中的对话交流，师生对话真诚、平等，生生交流优先、充分，结论生成自发、自主，教师总结及时、全面。培养学生学生会问问题、能寻找方法研究问题、能创造性地提出解决策略。

品评交互，席卷思维风暴

新桥实验小学杨英子老师主持了本次活动的沙龙环节。两位展示的老师根据项目化学习课堂建构的理念简述了设计历程，其他培育室成员结合“’驱动性问题的设计与实践’课堂观察量表”从“驱动性”、“真实性”、“情境性”、“结构性”、“开放性”五个方面，分别就两节展示课给出了自己的一些思考，并与其他成员进行思维碰撞，不断完善、丰满、内化两节优课。河海实验小学杨文若老师高度肯定了付蓉老师的设计思路、情境设置、环节架构、开放研究等方面，但对课堂开始的驱动性问题提出疑议。而付蓉老师也针对疑议陈述设计意图，最终与杨老师达成共识。龙虎塘第二实验小学的武亚敏老师也表示尤老师善于把控课堂节奏，带领孩子们走进“地质学家”这个角色，以真实的问题驱动孩子们完整体验这个角色，增加了体验的真实感，让一节平淡无奇的科学课有了血肉和生机。

随后章丽红领衔人深度总结了本次活动，并带领培育室成员进一步厘清各自的课题分工，敦促大家注意各部分工作完成的时间节点，激励大家多研究、善发掘、勤撰写、乐总结。争取把课题研究做到尽善尽美。

最后羌校长用“三实四化”高度称赞了培育室的教研活动，她表示章丽红优秀教师培育室的研究“朴实、扎实、厚实”，体现在“课堂教学优质化、项目研究系统化、理论研究专业化、成果展示全面化”。同时，她建议要将培育室的研究特色重点强化，突出成员碰撞思维火花、点燃研究激情的过程。

聚是一团火，散是满天星。培育室平台的搭建，教科研专家的引领，优秀成员的经验传递不仅提升了我们的教研能力，同时也加深了课题组成员对课题内容的理解，用好项目化学习方式，将学科育人落到实处。要知道，我们教的不只是学生，还是整个世界的未来！

撰稿：付蓉        拍摄：林丽、付蓉         审核：章丽红