地理培育室的成员主要是工作三、五年的年轻学校，培育室始终把教师的专业化发展放在重要位置，多措并举促进教师专业化提升：凝心聚力，打造优秀学科团队;课题推进，促进成员素养提升;教学研究，提升教师专业能力;内外兼修，构建团队发展共同体。

　　为了进一步提高教师撰写科研论文的质量，营造良好的学术及科研氛围，培育室发动各位成员积极撰写论文，参与2021年常州市教育学会中学地理教学专业委员会第十八届年会论文评比活动。乔娜老师的论文《乡村学校地理数字化模式探索——极简模式》、付远红老师的论文《应用时事热点实现初中地理课堂的“心流”状态》、许林燕老师的论文《“希沃”数字化平台助力地理实践力的探究》获奖。

　　本次参评论文具有以下几个特点：第一，体现新课改理念，反映新课改热点问题(范导式教学范式、数字化学习探索和双减背景下教学策略等)，紧扣本区域课题研究与项目研究紧紧围绕课程改革的现状与困惑展开研究，对课改进程中存在问题的进行反思与深度探讨。第二，具有鲜明的实践性。中学教师具有丰富的教学实践经验，能结合自己的教学实践来进行教学研究，大多数论文取材于教学实践，采用课题研究、实验研究等各种有效的方法，探索、总结教育理论，服务教学实践。 以案例的剖析与解读为基本形式， 这些案例既真实反映了当前的课改现状，成为教学研究的宝贵资料。

　　从本参评论文的撰写来看，还存在一些普遍的问题。第一，理论提升不足。大多数作者论文还停留在简单的“理论原理+实践操作”，并不能很好地“吃透”理论，不能够很好的运用理论原理来解释实践。第二，有些论文的选题范围过大，浅尝辄止。应该结合自己的教学实践，选好研究的角度。

　　总的来说，这次的参评论文真实地反映了中学地理教师在课改进程中取得的成绩，也暴露了他们在教学研究方面存在的一些问题。建议老师们：第一，多读书，多学习，多学一些现代教育、教学理论。理论学习不仅是提高教学与研究能力的关键，也是课程改革顺利进行的保障。第二，多积累，多反思，为教学研究积累丰富的素材。还应该在教学实践中大胆地尝试、探索，认真总结和反思，不断更新教育理念，培养自己的教学风格，形成自己的教育思想。第三，多实践，多创新，努力提升自身地理核心素养，将先进理念与成熟策略充分运用到课堂教育教学中区，不断提升课堂实践的效率与效益，为学生的可持续发展作出应有贡献。

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