二三月间，微风不燥，阳光正好，春光如约而至，生机已然焕发。新北区小学语文张丽娟优秀教师培育室的全体成员相聚云端，开启本学期的“悦读·赋能”读书分享会。

　　金瑶老师分享的是《管建刚和他的阅读教学革命》一书。金老师从什么叫“指向写作的阅读课”?“指向写作的阅读课”与读写结合有何区别?我们该怎么做?如何搭建教学设计的结构?四个角度进行阐述。结合具体的课例，我们明白了“指向写作的阅读课”其实就是培养一种阅读思维，线索意识、读者意识、剪裁意识等更为明确，其相关的路径也更为明朗：再简单的课文也值得教;从“写什么”转向“怎么写”;从“字词句”转向“段与篇”;从“朗读为主”转向“默读为主;从“以文定教”到“以学定教”。这样，阅读教学中的“指向写作”的教学内容，与学生日常写作的教学内容同步起来，作文教学和阅读教学真正实现和谐共振。

　　姚珍老师跟大家分享的是崔蕾老师的《教作文有窍门：作家老师的58个建议》。姚老师根据不同的年段特点，梳理了书中实用可操作的实践要点：三年级上一节作文预备课;四年级关注“前作文教学”;五年级借助“下水文”。同时，姚老师还和大家分享了征文脱颖而出的奥秘。书中生动的教学课例和我们的日常教学紧密联系，姚老师深入浅出的讲解令大家茅塞顿开。

　　培育室的小伙伴们纷纷就自己的收获畅所欲言。金丹老师认为，学生在作文的学习实践中，能写具体，但缺少灵动的表达。教师缺少对作文教学的研究，教师写下水文，不仅是设计，也是锤炼自己基本功的有效途径。王颖洁老师关注到学生缺乏观察发现的习惯，缺乏生活体验。老师做好范文的基础上，应创设情境给予学生体验，使其有感而发，借助反复修改和提炼，在自评、互评中发生变化。叶建雅老师认为，对于语文老师来说，作文教学是永远值得研究的课题，老师要教好作文，需要提升自己的写作能力，培养前作文意识，重视学生的写作兴趣和意志。

　　培育室领衔人张校指出，两位老师不约而同选择作文教学的相关书籍进行分享，和培育室的研究主题是一致的。首先，要分析学生在作文中的缺失：兴趣、量的积累、素材、方法的指导、评价反馈等。其次，要研究策略。建立机制调动写作兴趣;注重积累，量变引起质变;注重日常，养成观察的习惯，激发体验的兴趣，掌握写作的素材;指导反馈提升。

　　新的学期，张校对培育室的发展有新的规划。本学期我们将继续围绕言说能力培养的课题，重点提升言说品质。让学生的言说有品质，一是利用文本语境，让言说有张力;二是调动个人体验，让言说有个性;三是链接社会生活，让言说有深度;四是拓展想象空间，让言说有创意。

　　同时，张校对培育室每位成员的成长也提出了新的期待。第一，教学设计更重交往互动，课堂观察量表再升级，从言说的方法和言说的质量两个方面，促进学生基于原生态的言说，使学生在老师的指导下进行创造性的言说。第二，老师们要在课堂落实后及时反思重建，完善教学环节，形成自己的优秀教学设计，在大量课堂实例的基础上，形成自己的想法和经验，积极撰写论文。第三，打造培育室的团队文化，起到精神的引领，提升老师们的执行力和创造力，在专业成长上寻求突破。

　　在这个春天，我们播下希望的种苗，沐浴阳光雨露，使其向肥沃的土壤扎根深厚，生长出令人惊喜的姿态。

　　撰稿：潘虹   摄影：姚珍等  审核：张丽娟