告别三月的春光乍泄，喜迎四月的人间芳菲。3月31日下午，新北区小学语文张丽娟优秀教师培育室的全体成员及编外成员再聚云端，开展“指向言说能力培养的学习任务设计”主题交流活动，常州市第二实验小学陆芳老师共同参与了此次活动。

　　精彩分享显智慧

　　活动开展前，小伙伴们自主学习了特级教师薛法根老师的讲座——《素养导向的语文学习任务设计》，并结合培育室的研究主题撰写学习心得，设计指向言说能力培养的学习任务，为此次线上交流做足了准备。

　　主题交流活动伊始，小伙伴们就薛老师讲座中所提及的“语文学习任务”阐述了自己的理解，言婷婷老师结合讲座和自己查找的资料分享了自己的认识，金瑶老师关注了讲座主题中的素养导向，交流了对语文素养的进一步理解。

　　纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。小伙伴们从讲座中学习，更围绕培育室的研究主题在实践中探索如何设计指向言说的学习任务，做出了精彩的分享。

　　金丹老师从两方面畅谈了自己的思考与实践，一是学习题目和学习任务的区别，金老师基于薛老师讲座中的核心素养重新建构了小学生言说能力的概念，将其化为一个立体的概念;二是如何指向学生言说能力培养进行学习任务设计，金老师从培育室当前研究的行动路径和学习任务设计的关联出发，梳理了言说学习任务设计的“五步走”，并结合《故宫博物院》的课例细致分享了如何实施“五步走”。以云端旅游为情境的任务群设计让所有的小伙伴们都感到耳目一新。

　　陈凯老师以《基于语文核心素养培养的单元学习任务设计》为主题做交流，陈老师阐述了单元学习任务设计的价值，并以五上第三单元民间故事单元学习任务设计为例进行了分享，还提出了单元整体学习任务设计的三点建议：任务多样化、目标精细化和方法精准化，为小伙伴们提供了学习参考。

　　胡静静老师分享了自己对“语文学习任务群”概念的理解以及对有效任务的四个设计要义的思考，并将自己的思考落实到当前的教学中，关注即将教学的《蜜蜂》一课，从情境性、实践性出发，设计指向言说能力培养的学习任务，在课堂中带着孩子“做实验”，以任务卡的形式促进孩子情境性言说，提升孩子们的综合性能力。

　　黄莺老师在聆听了薛老师的讲座后，就《刷子李》一课的设计进行了深入地思考，关注语文学习的情境性，努力构建言说生态圈。黄老师对文本进行了深入分析，创设了“明日之星”的情境，基于薛法根老师提出的学习任务设计理念，学习薛老师分享的《手指》课例，设计任务单。黄老师的学习力和行动力让小伙伴们赞叹。

　　潘虹老师以《有声有色“云”诗情》为题，围绕四下第三单元整体学习任务设计分享了自己的教学实践。潘老师从单元语文要素出发，结合语文综合性学习活动，明确单元整体任务设计并编写学习指南，孩子们在螺旋上升的学习任务中落实语文要素，在对比阅读中感受现代诗歌的特点。孩子们自主组织的线上诗歌朗诵会精彩纷呈，整体学习任务设计体现了素养为本的教人“做事”的设计理念。

　　专家点评启思考

　　陆部长对培育室小伙伴们的学习和实践探索给予了赞赏，为小伙伴们的研究力点赞，同时对小伙伴们的分享做出了点评。陆部长提出金丹老师的分享将团队研究的言说能力和学习任务设计相勾连，形成了言说能力的体系，还提出了“五步走”的行动路径，在操作中还要关注教学评的一致性，注重过程性评价、嵌入评价，引入多种评价方式。对《故宫博物院》一课的学习任务设计，陆部长总结了云端旅游大情境、任务驱动、引入信息技术手段等方面的亮点，认为这样的设计让学生言说能力的生长成为了一种自觉行为，同时陆部长也提出了优化设计的意见，如明确过程性评价的标准、邀请更多的点评者线上参与等。

　　主题培训明方向

　　培育室领衔人张丽娟校长一路陪伴我们成长，聆听了小伙伴们的分享后，张校总结了五位小伙伴分享中的亮点，提出了进一步的思考方向，为大家的学习力、思考力、行动力点赞。

　　围绕活动主题，张校做《指向言说的语文学习任务设计》微讲座，为小伙伴们的成长赋能。张校从语文学习任务的内涵和价值及语文学习任务的特点两大方面做解读，从任务、学习任务讲起，分享了专家学者们对语文学习任务的不同阐述，进一步提出了语文学习任务的三大特点：一是情境性，包含大情境、真实情境、语文情境三个基本要求;二是结构性，结构化的语文学习活动涉及语文的知识结构、学生的学习结构和教师的教学结构;三是实践性，张校从语文实践的内涵、语文实践的场所和语文实践的主题三方面展开交流。讲座最后，张校提出好教师就是从学生的学习出发，以实践者和研究者的双重身份，在教学实践及其改进中实现师生的共同成长。教学研究要为教师的教学增智、为学生的学力增值。

　　师指一里路，烛照万里程。在张校的指引下，培育室的小伙伴们必会深耕深研，在语文学习任务设计中让言说落地生根。愿我们在四月共品言说盛宴，与美好相约!

　　撰稿：韩露       摄影：姚珍等     审核：张丽娟