4月21日，新北区朱俊名师工作室举行了第46次活动，本次活动包括两大环节。由于疫情原因，本次活动采用网络教研的形式。

   第一环节由省奔中黄伟文校长做《基于科学史培育学科核心素养的策略研究》的讲座。黄校的讲座从三方面展开阐述。第一，核心素养是学生知识、能力、情感态度与价值观综合体现。第二，例析科学史融入教材的方式。第三，利用科学史培育学生生物学科素养的策略。黄校的讲座深入浅出，举一反三，相信大家在以后的教学中一定能把学到的经验知识内化于心，外化于行。

   第二环节，由新北实验中学张婷和河海实验学校陈忠老师同题异构《DNA是主要的遗传物质》。张婷老师首先确定结论DNA是主要的遗传物质，然后结合科学史，逐步验证这一结论。通过伞藻的实验得出细胞核是遗传信息的中心，通过摩尔根的实验得出染色体包含遗传因子。通过富兰克林、沃森和克里克的发现得出DNA分子的双螺旋结构。再通过学生比对碱基对的排列顺序得出基因的特异性。张老师的课层层递进，思路清晰。

   陈忠老师以双亲寻找孩子的故事开始，提出问题“子代和亲代哪里像”，接着围绕着“控制生物性状的遗传物质在哪里”的问题展开探究。伴随着科学家的脚步一起探究了“控制伞藻的帽形状的主要遗传物质在哪”，学生通过实验最终得出遗传物质在细胞核中的结论。紧接着围绕着“细胞核中遗传物质是谁”的问题进一步展开了探究，从染色体的形态到结构，提出“蛋白质、DNA谁是遗传物质”的问题？引导学生们猜测，最终通过三段研究资料分析得出“DNA是主要的遗传物质”的结论。“DNA为什么能成为主要的遗传物质，这与它的结构有什么关系”再一次引发同学们的思考，同时该环节培养了学生的结构功能观的生命观念。通过双链、单链的结构比较学生分析得出，双链比单链更稳定的结论，这是它成为主要遗传物质的原因之一。进一步研究DNA的结构，发现DNA上有很多控制生物性状的DNA片段，称为基因。同学们总结得出细胞核、染色体、DNA、基因的关系，基因能控制生物的性状。主体问题得到了解决。再次提问“怎样确定亲子关系”，“能不能根据长得像确定亲子关系，如果不能，应该采用什么方法？”DNA鉴定，看看相应的基因相同程度。从而确定亲子关系。最后的拓展部分，学生4人一组制作DNA模型，并展示。

   什么是科学史，为什么围绕科学史展开教学，怎样展开教学，这都是我们在进行教学的时候所面临的问题，通过黄特的讲座和两位老师的示范，我们对科学史教学有了进一步深入的认识。