我们这群人

　　拥有着——

　　同样的气质

　　同样的态度

　　我们这群人

　　立足言说的课堂

　　不遗余力地去教

　　吐故纳新地去学

　　我们这群人

　　努力打造自己

　　全心成就团队

　　绿树浓阴夏日长，以研促教助成长。6月17日下午，新北区小学语文张丽娟优秀教师培育室第三十四次活动在龙虎塘第二实验小学如期开展。

　　实践课堂 磨己之技

　　黄莺老师执教五年级《牧场之国》，朗读中体会牧场之美，交流中激扬思辨之趣，赏析中习得动静之法。学生们在语言文字中畅想牧场美景，体会人与自然的和谐之妙，在朗读积累和拓展练写中提升言说能力。

　　言婷婷老师执教一年级《小壁虎借尾巴》，以层层推进的教学设计和亲切智慧的教学语言，让学生们畅所欲言，在识字读文中了解有趣的故事内容，并发现对话中礼貌用语的重要性，养成完整表达、礼貌对话的言说习惯。

　　王颖洁老师执教四年级《自我介绍》，创设了一个个真实情境，让学生们在讨论中建构自我介绍的内容框架，并在合作中进行练说，辅以评价标准作为言说支架，进行有礼貌、有自信、有条理、有情境的言说练习。

　　交流互评 取人之长

　　三位上课老师立足言说研究进行说课，以单元视角解析课文教学目标，并详细介绍了每个板块的设计意图，根据课堂实效进行及时反思。

　　培育室的老师们自主交流，纷纷发表观课感悟：

　　张白雪：王老师执教的《自我介绍》板块设计有梯度，环节推进有层次，学生表达在课堂中得到明显提升。口语交际的教学要创设不同情境，让学生自主选择，进行多角度全方位训练。

　　王琼琼：言老师执教的《小壁虎借尾巴》课堂有趣味，推进抓线索，引导学生体会到语言表达的独特性。针对低年段教学，故事类课文可以抓住人物心情指导学生朗读，并采取读演结合鼓励学生进行创意表达。

　　叶建雅：低年级的课堂更需要学生立场，对标自己的教学，我们需要在教的基础上，逐步放手，用小组合作的方式让学生学会自主学习，并进行适当拓展，激发学生的想象和表达，丰盈文本故事。

　　潘虹：口语交际中活动情境的创设需要条理性，活动内容的选择更要立足学生的现实生活，解决学生生活中的真问题，让学生在典型情境中学会智慧言说。

　　课题研究 成众之美

　　培育室领衔人张丽娟校长肯定了三节课的研究价值，并基于新课标，对指向言说能力培养的课堂研究提出了三点建议：一.言说要有情境的设计。言说活动的设计要在情境中推进，走进文本语句感受情境、联系生活体验深化情境、展开多维想象内化情境。二.言说要有方法的指导。根据学生的年段特征和文本特点，设计适切的言说活动，并辅以言说支架，让学生从“我学说”到“我会说”。三.言说要有质量的提升。明确言说的目标，针对目标设定有梯度的言说实践，并在追问和理答中渗透言说的指导和提升，从而拓宽学生言说思维的深度和广度。

　　夏日有迟暮的霞光，正如研究路上踏实前行的你我，带着满脸的笑意执着地拥抱教育，让言说课堂成为孩子们成就自我，收获成长的最美风景。

撰稿：金丹     摄影：唐玉吉     审核：张丽娟